Музей занимательной физики «Склад Ума» последний раз этой зимой покажет шоу-программу с жидким азотом, которая состоится 3 февраля в 15:00 по адресу ул. Белинского 55, ауд 315а.
Если вы еще не видели, как вода замерзает за считанные секунды, а роза разбивается вдребезги, то у вас есть уникальный шанс посмотреть эффектное шоу с жидким азотом. Шоу-программу проводят сотрудники музея «Склад Ума» для детей и их родителей. Программу разработали более полугода назад, но она до сих пор вызывает удивление и восторг маленьких зрителей.
В воскресенье будет последняя программа с жидким азотом, которую покажут этой зимой в Томске. Посетить музей «Склад Ума», посмотреть программу и узнать, где и как применяется в жизни жидкость прозрачного цвета, способная замораживать практически что угодно, можно без предварительной записи.
Задать вопросы и узнать подробности можно в официальной группе http://vk.com/sklad.uma.tomsk или по телефону 938-015 у администратора.
«В социальной сети мне предложили купить готовую дипломную работу со всеми приложениями, рецензией и даже авторефератом. Нужно было вписать только свои цифры. Естественно, я от предложения отказался, но наверняка найдутся те, кто польстится на халяву. А что бывает со студентами, если их поймают на плагиате?
Анатолий В.»
Отвечает Татьяна Черепова, заместитель декана факультета журналистики НИ ТГУ
Татьяна Черепова, заместитель декана факультета журналистики НИ ТГУ
– В первую очередь это грозит недопуском к защите дипломной работы вообще, следовательно, и диплома о высшем образовании студент не получит. Бывали случаи, когда обнаруживались подобные нарушения и студента отправляли писать работу заново. Защита переносилась с летнего времени на зимнее и наоборот.
В любом случае еще на стадии подготовки работы ее проверяют, в частности через программу «Антиплагиат». Преподавателю, специализирующемуся на той теме, которую студент исследует в работе, всегда видны куски, украденные из какой-нибудь литературы. Даже если цитирование идет без кавычек.
Вообще те дипломные работы, которые готовят в массовом порядке, вряд ли могут быть хорошего качества. Как правило, они стандартны, в них мало анализа, поэтому и вывод в них делается общий, обтекаемый, мало касающийся той конкретной проблематики, что заявлена на титульном листе. К тому же тему будущей дипломной работы студент определяет совместно с преподавателем, следовательно, научный руководитель уже представляет себе и примерный ход исследования, и некий результат.
Такая работа может быть пропущена на защиту и даже положительно оценена, если преподаватели халатно к этому отнесутся. Но в томских вузах подобная практика точно не пройдет. Ведь суть дипломной работы сводится к анализу проблемы, и очень важно, чтобы студент сделал пусть маленькое, но свое собственное открытие.
С 1 сентября вступит в силу новый «Закон об образовании», подписанный в конце декабря 2012 года. Споры вокруг этого законопроекта не утихали вплоть до подписания его главой государства. Общественное обсуждение побило все рекорды – два с половиной года и свыше 20 тыс. предложений. Критики законопроекта утверждали, что он фактически отменит закрепленное в Конституции право на бесплатное образование или как минимум резко снизит его уровень.
По просьбе «ТН» основные положения нового закона, касающиеся общего (среднего) образования, прокомментировали директор гимназии № 18 Ольга Герасимова и директор Гуманитарного лицея Сергей Алифоренко.
Как хотите, так живите
Ольга Герасимова:
Ольга Герасимова
– Новый акон об образовании очень сложный и громоздкий, закон от 1992 года был намного компактней. Такое ощущение, что в этот документ собрали абсолютно все подзаконные акты, принятые за последние 20 лет. В итоге текст, с одной стороны, слишком детализированный, а с другой стороны, многое сформулировано очень расплывчато. Например, пресловутая школьная форма, вокруг введения которой было много шума. Идея вроде бы хорошая, так как форма дисциплинирует и смягчает проблему социального расслоения. Но в законе ничего не говорится об обязательности ношения формы. Смысл формулировки таков, что решение о ее введении, как и раньше, остается за учреждением. Если уж вводить школьную форму, то в обязательном порядке, и требование это должно исходить от государства, при этом за образовательным учреждением можно оставить выбор ее фасона и цветовой гаммы.
Сергей Алифоренко:
Сергей Алифоренко
– В законе заложен большой потенциал для развития. Обычно законы у нас пишутся вдогонку за жизнью, чтобы узаконить уже существующие в практике изменения. А этот законопроект задает какой-то вектор развития, немного опережает современный уровень развития образования в стране.
Нехорошо только, что некоторые статьи имеют рамочную конструкцию. Значит, вслед за новым законом будет еще шлейф постановлений правительства, региональные и муниципальные акты.
Опасения не оправдались
Ольга Герасимова:
– Опасения по поводу введения платного образования оказались преувеличенными. Базовое образование в школах осталось бесплатным, количество обязательных учебных часов не сократилось. Платными, как и прежде, могут быть только те предметы, которых нет среди гарантированных государством дисциплин, либо учебные часы сверх норматива, направленные на углубление и расширение знаний обучающихся по выбранным ими предметам.
Хотя родителей и учителей давно беспокоит сокращение количества так называемых основных предметов: истории, литературы в старшей школе, математики и русского языка в среднем звене, почти каждый год в учебном плане появляются все новые предметы. Возможно, изучение вопросов энергоэффективности и энергосбережения актуально сегодня и в третьем часе физкультуры нет ничего плохого, да вот только для того чтобы получить аттестат о среднем образовании, необходимо сдать ЕГЭ по русскому и математике.
А введение таких предметов, как шахматы и основы религиозных культур, вообще осуществлялось в авральном порядке. В середине года для учителей организовывались курсы, приходилось снимать педагогов с уроков, осуществляя замещения. Конечно, учебные программы были выполнены, и уроки не пропали. Но возникает вопрос, насколько качественную подготовку получили педагоги, пройдя эти кратковременные курсы. Как можно за короткое время научить меня играть в шахматы на таком уровне, чтобы я их преподавала, если я совсем недавно ладью от слона отличить не могла?
Мне кажется, что такие кавалерийские атаки по внедрению новшеств искажают изначально хороший смысл идеи преобразований.
Сергей Алифоренко:
– Самое важное, что я увидел в новом законе, это то, что там остались основные положения предыдущего закона об образовании. Например, гарантия прав на бесплатное обучение. Хорошо прописаны права обучающей организации и родителей, они расширились и стали более конкретными. Кроме того, там прописаны новые формы образования: дистанционное обучение, все электронные формы обучения, в том числе электронные средства (электронные дневники, журналы и т. д.).
Об учительской зарплате
Ольга Герасимова:
– Не прояснилась ситуация с зарплатой преподавателей. С одной стороны, прописано, что она должна быть не ниже средней по региону. А с другой стороны, непонятно, за какой объем работы. Да, у нас есть учителя, которые получают даже больше средней зарплаты по региону, но они и работают на полторы ставки плюс дополнительная нагрузка. А от этого страдает либо качество преподавания, либо качество личной жизни, на которую не остается ни времени, ни сил.
А «голый» оклад за ставку 18 часов в неделю по-прежнему остался маленьким – 5 193 рубля в месяц. Плюс районный коэффициент, добавки за проверку тетрадей, классное руководство и т.д. Но ведь не все же учителя могут получать добавки. Например, какая проверка тетрадей у учителя музыки или физкультуры?
Создает ли новый закон об образовании условия для существенного повышения статуса и привлекательность профессии учителя? Поживем – увидим. Но сейчас кадровый вопрос в образовании стоит очень остро. И потребуется много усилий на то, чтобы возвратить профессии былое уважение и престиж.
Сергей Алифоренко:
– Вообще, экономика образования у нас до сих пор не создана, нет жесткой и понятной инфраструктуры, слишком много всевозможных нюансов и вариантов. И новый закон, на мой взгляд, эту проблему не решает.
У нас нет, на мой взгляд, справедливой модели финансирования школ, которая обеспечивала бы достаточные ресурсы для повышения качества образования. Наиболее эффективным и прозрачным методом является формульное финансирование, учитывающее не только численность, но и характеристики контингента обучающихся, а также потребности школ, включая дополнительный штат специалистов, специальные программы и модифицированный учебный план.
Об учебе в одну смену
Ольга Герасимова:
– Самым неожиданным для меня нововведением оказался пункт о переводе всех учеников в первую смену, чтобы освободить время для кружков и прочих занятий по интересам. Идея совершенно правильная, но как это нововведение воплотить физически? В нашей гимназии по лицензионной наполняемости в одну смену должно заниматься не больше 601 ученика. Сейчас в школе 856 обучающихся. Где я размещу еще 255 человек? Мне построят новое здание?
А где взять дополнительное количество преподавателей? Сейчас одни и те же учителя ведут уроки в двух сменах, если все классы перевести в одну смену, то для них просто не хватит преподавателей. И такая ситуация почти во всех томских школах. Получается, что для перевода всех учащихся в одну смену надо строить новые школы и увеличивать количество учителей. Если государство сможет это сделать, то качество образование действительно повысится.
Проблемы остались
Сергей Алифоренко:
– Некоторые наши ожидания не оправдались. Например, мы сейчас говорим об образовательном комплексе детский сад – школа – вуз. Значит, между всеми этими ступенями нужно наладить взаимодействие, выстроить жесткие связи. Но школы и детские сады финансируются из муниципального бюджета, а вузы – из федерального. Соответственно, и подчиняются они разным ведомствам. А значит, наладить между школой и вузом нормальное взаимодействие практически нереально. Наш лицей был учрежден в 1990 году госуниверситетом, и мы хорошо сотрудничали. ТГУ помогал нам финансами и кадрами, наших детей учили многие преподаватели вуза. Потом эту помощь запретили, так как муниципальное учреждение нельзя финансировать из федерального бюджета. Связь лицея с ТГУ фактически распалась. И новый закон эту ситуацию закрепляет. Он не позволяет соучредительство (учредитель должен быть один, в нашем случае муниципалитет) и не дает других межбюджетных механизмов взаимодействия школ и вузов.
Ольга Герасимова:
– С каждым годом у преподавателей увеличивается количество бумажной работы. Это всевозможные справки, отчеты, ответы на бумаги, которые идут из Федерации, из областного и городского департаментов образования. И я не тешу себя иллюзией, что в будущем объем документооборота хотя бы перестанет расти. Это общая болезнь всей системы, от которой все стонут.
В целом разобраться во всех нюансах нового закона пока очень сложно, тем более что многое будет зависеть от подзаконных актов, которые пока еще не приняты. Так что действовать мы будем как обычно: ждать указаний из городского департамента образования и внедрять их в жизнь.
В следующих номерах «ТН» расскажут об изменениях, которые новый закон вводит в систему дошкольного и высшего профессионального образования.
Ребятишки рвали и мяли бумагу, мочили ее водой, и в конце концов сами пришли к выводу: материал непрочный, а значит строить дома из него нельзя!
«Столько идей, столько планов!», — вернувшись с Всероссийского конкурса профессионального мастерства, поделилась с «ТН» воспитатель детского сада №82 Татьяна Завьялова, занявшая второе место. Возможность почерпнуть на образовательных семинарах, которые проходят в рамках конкурса, что-то новое – именно то, ради чего, по мнению Татьяны, нужно стремиться стать участницей подобных мероприятий.
— Конкурсы очень нужны: они дают толчок к профессиональному росту и, сейчас, кстати, в этом есть смысл – зарплата воспитателей наконец-то увеличилась, и зависит, в том числе, от активности. В 2010 году я получала около 8 тыс. руб., в 2012-м — 14 тыс., в январе 2013 года – уже более 20 тыс. руб.
На конкурсе в Москве 80 воспитателей со всей России претендовали на звание самых-самых. Каждой предстояло продемонстрировать свой «Лучший урок». Завьялова провела 15-минутное занятие на «бумажную тему», аналогичное тому, что уже не раз организовывала в родном детском саду.
— Я воспитатель младшей группы. Каким бы увлекательным не было занятие, малыши 3-4 лет могут усидеть не более 15 минут. Этого времени нам хватило, чтобы вместе с «Бумажной феей» провести ряд экспериментов, в ходе которых дети сами пришли к выводу, что бумагу нельзя использовать для строительства.
Просто, доступно, к тому же исследовательским маршрутом — это и оценило жюри конкурса, вручив томичке Татьяне Завьяловой грамоту за второе место.
Кстати, третье тоже заняла воспитатель из Томска (детский сад №4) Ольга Семенова, показав, как сделать вулкан в действии с детсадовской ребятней.
— Вулкан от томички, на мой взгляд, был потрясающим – именно этот урок я взяла на заметку, а другие даже затрудняюсь вспомнить, — сделала комплимент коллеге Татьяна Завьялова.
Целый день заботиться о малышах — работа непростая. Хорошо, что зарплата воспитателя потихоньку растет.
В группе у Татьяны Завъяловой непоседы 3-4 лет, заставить их усидеть на месте можно только интересным рассказом.
Преподаватели Томского политехнического университета подтвердили высокий уровень профессионального мастерства. Учебное пособие «Petroleum Engineering. Course book» («Нефтегазовое дело. Книга для студентов»), разработанное сотрудниками кафедры иностранных языков Института природных ресурсов, получило гриф Учебно-методического объединения по образованию в области лингвистики Министерства образования и науки Российской Федерации.
Экспертным советом объединения учебное пособие рекомендовано для студентов старших курсов и магистрантов высших учебных заведений, обучающихся по геологическим, нефтяным и нефтегазовым специальностям, включая направление «Экономика на предприятиях нефтяной и газовой промышленности».
Пособие является частью крупного учебно-методического комплекса «Petroleum Engineering» («Нефтегазовое дело»), предназначенного для студентов и магистрантов, прослушавших курсы профессиональных дисциплин на русском языке и изучающих вопросы нефтегазового дела в рамках профессионального иностранного языка.
«Наш учебный комплекс адаптирован для российского студента, с учетом востребованности специалистов, хотя в пособия включены и иностранные источники, – рассказывает Людмила Болсуновская, заведующая кафедрой иностранного языка Института природных ресурсов. – Таким образом, в них освещаются особенности как российского минерально-сырьевого комплекса, так и зарубежного. Комплекс создан, чтобы подготовить студентов к профессиональному общению на английском языке, работе в международной команде».
По ее словам, большое внимание при составлении учебника уделено деловой переписке, ведению документации на иностранном языке, переводам профессиональной литературы, владению профессиональной лексикой – всему, без чего невозможно представить современного специалиста мирового уровня.
ПРЕСС-СЛУЖБА ТОМСКОГО ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
В феврале в Информационном центре по атомной энергии при поддержке администрации Томской области стартует проект «Первые шаги к суперкомпьютеру», рассчитанный на школьников 8-10-х классов Томска и Северска, интересующихся информационными технологиями и владеющих основными навыками работы с компьютером.
Проект поможет школьникам научиться решать различные алгоритмические задачи и ориентироваться в сложном и постоянно меняющемся информационном пространстве, что пригодится при подготовке к экзаменам, для участия в олимпиадах по информатике. Проект поможет познакомиться с элементами, из которых состоит компьютер, понять их работу и, возможно, определиться с выбором своей будущей профессии.
На курсах дети познакомятся с историей развития компьютеров, научатся на базе одного из современных языков программирования в увлекательной игровой форме составлять и выполнять компьютерные программы, узнают о принципах работы компьютеров и суперкомпьютеров.
Лекционные, практические и игровые занятия в рамках курса будут идти с февраля до июля 2013 года раз в неделю (четверг) во второй половине дня. Запись на курсы производится до 1 февраля по тел. 51-79-73 (Арестов Олег Александрович).
В Томской области подводят первые итоги регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников. Олимпиада проходит по 21 предмету, в ней участвуют 870 человек из 18 муниципалитетов. Победители будут защищать честь региона на финальном этапе соревнования.
В этом году региональный этап Всероссийской олимпиады проходит с 11 января по 2 февраля. Наиболее активно в олимпиаде участвуют школьники из Томска, Северска, Верхнекетского и Каргасокского районов области.
Позади олимпиады по 11 предметам: английскому языку, искусству, французскому языку, географии, литературе, ОБЖ, астрономии, информатике, физике, истории и биологии — в них приняли участие 442 человека. Впереди еще 10 предметов.
Координатором и организатором регионального этапа Всероссийской олимпиады является центр организационно-методической работы Томского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования (ТОИПКРО). Членами жюри регионального этапа являются представители профессорско-преподавательского состава Томского государственного университета, Томского государственного педагогического университета, Сибирского государственного медицинского университета, Томского политехнического университета.
Подробная информация на сайте ТОИПКРО, разделы «Олимпиады» и «Дневник олимпиады».
Минобрнауки составило список из ста книг, рекомендованных школьникам к самостоятельному прочтению , сообщается на сайте ведомства.
В список в числе прочего вошли роман Михаила Булгакова «Белая гвардия», романы Ильфа и Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок», «Темные аллеи» Ивана Бунина, повесть Аркадия и Бориса Стругацких «Понедельник начинается в субботу», повесть Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда», роман Федора Достоевского «Идиот», рассказы Сергея Довлатова, стихотворения Николая Гумилева и Роберта Рождественского, рассказы и повести Людмилы Петрушевской, произведения Владимира Набокова «Дар» и «Защита Лужина».
Список включает не только художественные произведения, но также книги по культуре и истории. В перечне, например, присутствует книга Александра Горянина «Россия. История успеха» (в двух томах), книга Юрия Лотмана «Беседы о русской культуре», » ‘Слово о полку Игореве’ и культура его времени» Дмитрия Лихачева и другие.
Предложение создать список книг для внеклассного чтения выдвинул Владимир Путин перед президентскими выборами. Весной 2012 года был составлен перечень из 5 тысяч предложенных книг на основании проведенных опросов, после чего был сформирован экспертный совет, в итоге и отобравший сотню произведений.
В экспертную рабочую группу вошли представители Российской академии наук, Российской академии образования, Минкульта, Минрегиона России, представители СМИ, общественных и религиозных организаций, а также учителя.
Проект по формированию списка книг, которые школьники будут читать самостоятельно, также обсуждался в интернете — на сайте knig100.spbu.ru.
Согласно новому закону «Об образовании» форма итоговой аттестации по окончанию школы останется прежней — в виде ЕГЭ, а вот срок действия ЕГЭ будет продлен до 5 лет. Об этом сообщила первый зам. министра образования и науки Красноярского края С.Маковская. Сам сертификат единого государственного экзамена будет действителен в течение еще 4 лет после того года, когда выпускник выполнял единый государственный экзамен, сказала зам. министра.
Татьяна Гришаева, директор зрелищного центра «Аэлита»
Татьяна Гришаева, директор зрелищного центра «Аэлита»:
– Об инициативе нашего Министерства культуры ввести в школах предмет «100 фильмов» я узнала только сегодня – от родителей школьников. Сама инициатива, на мой взгляд, неплоха: лично я была бы только рада, если бы дети знали не только «Корпорацию монстров», но и классику мирового кинематографа. Когда то, что связано с общемировым культурным контекстом, внедряется в школу, когда дети приобщаются к культуре, думаю, никакой родитель не будет против. Но вот сам список фильмов вызывает вопросы.
Первое впечатление – неясно, для чего он придуман и что разработчики проекта хотят от предмета. То ли показать историю советского кинематографа, но тогда надо было так и называть предмет, то ли приобщить к мировой художественной культуре – тогда где большой пласт зарубежного кино?
Второе впечатление, что список составляли узкие специалисты кинематографа, которые взяли хрестоматию и выписали оттуда сотню названий. Все это, безусловно, замечательные фильмы, но непонятно, почему именно их должны знать наши дети. Необходимое условие для изучения в школе – понятность, а язык кинематографа 1930-х годов будет нуждаться в очень серьезных и развернутых пояснениях со стороны учителя, иначе детям просто его не понять.
Однозначно, что этот список обрезанный, достаточно посмотреть на самый поздний год выпуска фильмов – середина 1990-х. Очень не хотелось бы, чтобы у детей сложилось впечатление, что на этом кинематограф остановился. Есть прекрасные современные фильмы: если мы говорим о патриотическом воспитании – «Звезда» (2002), «Брестская крепость» (2010), если о взаимоотношениях в обществе – фильм «Белый Бим Черное Ухо», «Человек дождя» – это из того, что я бы показала своим детям.
Хотим мы того или нет, но нам нужно находить общий язык с современностью, а значит, показывать то, что близко сегодняшним школьникам – по времени создания, по стилю. Важно, чтобы «100 фильмов» находились в контексте той жизни, которой мы сейчас живем, и того кинематографа, который сейчас существует.
Самым старым фильмом в списке стал «Стенька Разин» 1908 года, а самым новым — «Собачье сердце» 1988-го. В создании списка принимали участие ВГИК, Санкт-Петербургский государственный университет кино и телевидения, а также Институты культурологии и истории искусств. 100 фильмов рекомендуют изучать в школе в качестве факультатива.
Последствия мониторинга негосударственных вузов стали еще более громкими, чем проверка государственных образовательных учреждений
Настоящим потрясением для системы высшего образования стал мониторинг, проведенный Министерством образования и науки РФ, в соответствии с которым часть вузов и их филиалов были признаны неэффективными со всеми вытекающими. В ноябре в черный список попали ТГПУ, асиновский и стрежевской филиалы ТГАСУ, Томский сельхозинститут – филиал НГАУ, томский филиал Новосибирской академии водного транспорта, а также еще целый ряд филиалов томских вузов в других регионах. Позже комиссия Минобрнауки, рассмотрев доводы защиты, предложила томским вузам написать стратегии развития, доказывающие, что они способны достичь требуемых показателей для исключения из списка неэффективных. Филиалы уже вряд ли что-то спасет.
Вторым эшелоном пошли вузы негосударственные. Поскольку их труднее «поставить под ружье», мониторинг провели на добровольной основе. Соответственно, участвовали в нем далеко не все: 70 вузов и 97 филиалов из 376 и 564 соответственно. Те, кто поучаствовал, наверняка пожалели: в список имеющих признаки неэффективности вошел 41 (58,57%) вуз и 55 (56,7%) филиалов.
Реакция на итоги мониторинга негосударственных вузов оказалась куда более скандальной: студенты неэффективного Российского государственного торгово-экономического университета (РГТЭУ) сначала объявили бессрочную забастовку, а когда министерство заменило им ректора, и вовсе захватили здание университета и забаррикадировались в нем, не пуская назначенного руководителя внутрь. В акции участвовало не менее полутысячи человек. Ситуацию в РГТЭУ несколько разрядила поддержка Госдумы РФ, решившей «запросить в Правительстве РФ информацию о принимаемых мерах по стабилизации ситуации, связанной с последствиями проведенного мониторинга эффективности вузов, а также соответствующего решения Комитета по образованию ГД проверить работу Министерства образования и науки по организации мониторинга» (из резолюции на сайте РГТЭУ).
Недовольство столь эффектными (вряд ли эффективными) действиями власти высказывает и народ из других «неэффективных» университетов. Некоторые СМИ уже назвали последний месяц 2012-го «студенческим красным декабрем»… Эскалацию внутривузовской напряженности прервали сессия и Новый год…
Сказано
Алексей Князев, зам. губернатора ТО:
– Мониторинг, безусловно, встряхнул наш НОК. Вузовское сообщество – наиболее активная, креативная и интеллектуальная прослойка нашего общества – явно обиделось на полученную оценку. Но можно говорить и о положительных результатах. Во-первых, наши вузы задумались об обязательствах по подготовке хороших специалистов и поняли, что государство требует от них развития в определенном направлении (количество площади на студента, балл ЕГЭ, число привлекаемых денег на НИОКР и т.д.). Вузы призадумались, пишут программы развития. Возможно, это скажется на будущих рейтингах – абитуриенты будут смотреть, куда они поступают.
Но в целом пока оценить результаты этого мониторинга сложно. Министерство в разное время говорило разное: сначала, что никого не закроет, потом – что неэффективные вузы будут ликвидированы… Думаю, там четкого понимания, что с этим делать, просто нет.
Негосударственные вузы, названные неэффективными, оказываются под угрозой лишения лицензии. В будущем году их проверят уже не в добровольном, а в обязательном порядке.
Государство поставило такую планку, что в разряд неэффективных попадают порядка 30% вузов.
Думаю, сокращения в системе высшего образования неизбежны.
Сегодня, 9 января, прошли первые занятия для учащихся гимназии в обновленном здании по ул.Нахимова, 30.
Здание 1-ой гимназии введено в эксплуатацию в марте 1983 года. В июне 2012 года в рамках проекта модернизации образования в гимназии начался комплексный капитальный ремонт. На эти цели из федерального бюджета было направлено 101 млн.484 тыс.рублей.
В ходе капитального ремонта в здании заменены системы отопления, водоснабжения и канализации, электроснабжения и вентиляции; смонтирована система коммуникации для компьютерных сетей; отремонтирована кровля здания и фасад, реконструирован входной узел, отремонтированы внутренние помещения; установлены новые окна и двери; перепроектированы помещения пищеблока и медицинского блока, в соответствии с новыми требованиями. В пищеблоке установлено новое технологическое оборудование. Во все классы и кабинеты приобретена новая ученическая, корпусная мебель, а также лабораторное и компьютерное оборудование.
Гимназия оборудована системой автоматических звонков, новой охранной и пожарной сигнализацией с системой голосового оповещения. Смонтирована система контроля доступа с турникетами, её запуск будет произведён в ближайшее время, как будет сформирована база данных на всех обучающихся и выданы индивидуальные электронные карты. В течение 2-х недель планируется перевести оплату за школьное питание на безналичный расчёт по индивидуальным электронным картам.
Депутаты Госдумы намерены разработать законопроект, обязывающий детей чиновников возвращаться в Россию после учебы за рубежом, пишет газета «Известия» в четверг, 27 декабря.
Соответствующие поправки депутаты собираются подготовить ко второму чтению законопроекта о запрете для госслужащих на зарубежную недвижимость и банковские счета. Соавторами законопроекта являются депутаты Вячеслав Лысаков, руководитель центрального аппарата «Общероссийского народного фронта», и Валерий Трапезников, член президиума генерального совета «Единой России».
Каким образом они намерены на практике добиваться возвращения детей чиновников на родину после обучения за границей, авторы законопроекта пока сообщить затруднились.
Эксперты, опрошенные «Известиями», отметили, что подобный законопроект противоречит Конституции, предположив, что депутаты занимаются «популизмом». Принятие такого закона, по их мнению, крайне маловероятно.
Вопрос обучения детей высокопоставленных чиновников за рубежом оказался в центре внимания после того, как 25 декабря оппозиционер Алексей Навальный обнародовал информацию о том, что дочери заместителя председателя Госдумы РФ, заместителя генсекретаря «Единой России» Сергея Железняка учатся за границей в престижных учебных заведениях. В ответ Железняк пояснил, что не видит «ничего плохого и непатриотичного» в том, что его дети получают образование за рубежом, добавив, что после завершения обучения дочери «приедут домой и будут полезны стране».
Учить азам владения компьютером детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, ДЦП и ментальными нарушениями начали в конце сентября. Каждую субботу в течение трех месяцев ребята постепенно осваивали программу за программой, а теперь каждый из них в качестве выпускной работы должен сделать собственную HTML-страничку.
– «Компьютерная азбука» – совместный проект детского благотворительного фонда «Обыкновенное чудо» и волонтерского центра ТПУ, – рассказывает координатор проекта Ольга Кирякова. – Его цель – научить людей с инвалидностью тому, что умеют все вокруг – пользоваться ПК и Интернетом.
Ольга говорит, что в планах у организаторов трудоустройство лучших учеников в «Обыкновенном чуде» – они будут администраторами сайта благотворительного фонда.
Включение в сеть
17-летний Толя Суханов – ученик образцово-показательный. И домашние задания все выполнены на отлично, и страничка почти готова. Но главное – Анатолий определился с будущей профессией – станет программистом.
– Раньше я сам пытался что-то делать, изучал языки PHP, CSS, но пылу хватало ненадолго, – говорит Толик. – А теперь у меня появился огромный интерес: могу обрабатывать фотографии и сам создавать страницы веб-сайтов.
Куда дальше пойдет учиться, 11-классник Суханов еще не решил: просматривал варианты, но пока ничего не нашел. Однако обещает в ближайшее время заняться серьезными поисками в Сети. Для него компьютер – главное средство общения с миром. Восемь лет назад это общение сводилось к играм и кино, теперь Толик активно вовлечен в сетевое общение: завел аккаунт в нескольких социальных сетях. Даже домашнего любимца, очень разностороннего кота Кубика, нашли через соцсети.
– Зарегистрировался в «Фейсбуке», но, скорее, для того, чтобы было, а вот на «ВКонтакте» у меня порядка сорока друзей, есть твиттер, электронная почта, – улыбается Анатолий, – я на связи.
А недавно юноша играл в одну стрелялку, где действие происходит в Константинополе. После виртуальной экскурсии по городу Суханов перерыл весь Интернет и теперь знает об истории Стамбула практически все.
– Самое интересное, что город в игре воссоздали очень точно, – говорит молодой человек.
Школа для мам
Вместе с детьми повысили уровень владения компьютером и их родители. Мама Толика Светлана Суханова сейчас гордо говорит, что знает, что такое теги и с восторгом рассказывает о работе в фотошопе. Презентации они с сыном делали вместе. А ролик про птиц проиллюстрировали фотографиями лебедей, которых Анатолий снял собственноручно в Германии – птица подошла очень близко и расправила крылья.
– Хочется, чтобы такие занятия продолжались и дальше. Потому что людей важно заинтересовать, дать им импульс, а дальше они сами начнут развиваться: создавать сайты, вести блоги или еще что-то делать, – объясняет Светлана Суханова.
Справка «ТВ»:
Проект «Компьютерная азбука» стартовал 29 сентября. К занятиям приступили десять молодых людей с инвалидностью в возрасте от 10 до 27 лет. Разработали программу, написали учебное пособие и вели занятия преподаватели Института кибернетики ТПУ Антон Демин и Вадим Дорофеев. Поддержку проекту оказала и областная администрация, выделив грант на часть необходимых работ.
Куда дальше пойдет учиться, 11-классник Толя Суханов еще не решил: просматривал варианты, но пока ничего не нашел. Однако молодой человек уверен: в будущем будет работать программистом
Самый младший ученик группы – 10-летний Ваня Мурашев. Мальчик успешно учится в школе и без труда укрощает умную машину. Создание сайта у юного программиста тоже не вызвало особых проблем
В феврале в Информационном центре по атомной энергии при поддержке администрации Томской области стартует проект «Первые шаги к суперкомпьютеру», рассчитанный на школьников 8-10-х классов Томска и Северска, интересующихся информационными технологиями и владеющих основными навыками работы с компьютером.
Минобрнауки составило список из ста книг, рекомендованных школьникам к самостоятельному прочтению , сообщается на сайте ведомства.
Однозначно, что этот список обрезанный, достаточно посмотреть на самый поздний год выпуска фильмов – середина 1990-х. Очень не хотелось бы, чтобы у детей сложилось впечатление, что на этом кинематограф остановился. Есть прекрасные современные фильмы: если мы говорим о патриотическом воспитании – «Звезда» (2002), «Брестская крепость» (2010), если о взаимоотношениях в обществе – фильм «Белый Бим Черное Ухо», «Человек дождя» – это из того, что я бы показала своим детям.
Самым старым фильмом в списке стал «Стенька Разин» 1908 года, а самым новым — «Собачье сердце» 1988-го. В создании списка принимали участие ВГИК, Санкт-Петербургский государственный университет кино и телевидения, а также Институты культурологии и истории искусств. 100 фильмов рекомендуют изучать в школе в качестве факультатива.
Последствия мониторинга негосударственных вузов стали еще более громкими, чем проверка государственных образовательных учреждений
– «Компьютерная азбука» – совместный проект детского благотворительного фонда «Обыкновенное чудо» и волонтерского центра ТПУ, – рассказывает координатор проекта Ольга Кирякова. – Его цель – научить людей с инвалидностью тому, что умеют все вокруг – пользоваться ПК и Интернетом.
