Архив метки: Образование

Система общего образования: позитивное движение вперед

Уходящий год для системы общего образования Томской области ознаменовался серьезными изменениями, причем впервые с 2000-х годов проект модернизации был подкреплен существенным финансированием как на федеральном, так и на региональном уровне. Начальник департамента общего образования Александр Щипков озвучил наиболее значимые для региона события 2012 года в образовательной сфере.

Увеличивали финансирование

– Сегодняшние изменения развиваются на фоне позитивных процессов повышения заработной платы педагогического персонала и заметного укрепления материально-технической базы школ, – говорит Александр Щипков. – На федеральные средства приобретаются спортинвентарь, компьютеры, новое учебное и лабораторное оборудование, которое учителя с увлечением осваивают вместе с учениками; предоставляется возможность хорошего качественного повышения квалификации педагогов системы общего образования.

Нормативы регионального финансирования общеобразовательных учреждений в 2012 году также были повышены, причем два раза – в апреле и ноябре. В принятых изменениях был учтен не только требуемый рост заработной платы педагогов (в декабре средняя зарплата учителя доросла до средних по области показателей 27 075 рублей), но и переход школ на новый ФГОС, который предполагает финансирование внеурочной деятельности.

Эти же нормативы предусматривают дополнительное финансирование образовательных учреждений, которые занимаются дистанционным обучением детей-инвалидов. На сегодняшний день это 37 школ, которые обучают на расстоянии 215 детей с ограниченными возможностями.

Строили садики

Развитие ситуации в дошкольном образовании во многом оказалось обусловлено принятием майских указов президента, это коснулось повышения заработной платы педагогических работников дошкольных образовательных учреждений (рост зарплаты по сравнению с I-м кварталом 2012 года составил 71%), а также активного строительства новых детских садов.

– За год в Томской области в эксплуатацию было введено 2 350 мест для детей от трех до семи лет, – рассказывает Александр Щипков. – Для сравнения: потребность в местах (для этой же возрастной категории) на 1 декабря составляет по области 3 500 мест. Это уже сопоставимые цифры, из которых видно, что в обозримом будущем потребность в местах в дошкольные учреждения для этого возраста мы закроем (даже на фоне демографического роста).

Привлекали молодых

Меры поддержки молодых специалистов нашли свое отражение в постановлении губернатора о стипендии молодым учителям, которое было принято весной этого года. Согласно постановлению недавно пришедшие в школы молодые специалисты имеют право на получение ежемесячных дополнительных выплат в размере от 2 до 4 тыс. рублей (для городских школ) и от 4 до 6 тыс. (для сельских). Размер стипендии увеличивается в соответствии с продолжительностью работы (от одного до трех лет стажа).

В этом же году была принята долгосрочная региональная целевая программа по улучшению жилищных условий молодых врачей и учителей, по условиям которой часть денег, потраченных на приобретение жилья, молодым специалистам компенсирует областной бюджет. Эта мера также уже начала работать: первые 44 педагога получили социальные выплаты.

Успевали за требованиями общества

Проект модернизации общего образования получит свое продолжение в следующем году, говорит Александр Щипков. По его словам, одним из приоритетных направлений модернизации станет формирование единой информационной образовательной системы в области:

– В связи со всеобщей информатизацией в образовании сейчас многое меняется: технологии, подходы… Быть абсолютно консервативным сегодня не удается никому, мы все равно должны так или иначе отвечать требованиям, которые формирует современное общество. Поэтому для нас так важен вопрос информатизации общеобразовательных учреждений, а главное, создания единой информационной системы, в которой присутствовали бы и дети, и родители, и хозяйственная информация (о состоянии зданий, например), и интересы учителей.

Только в совокупности все меры модернизации сработают на главную цель – повышение качества образования и удовлетворенности населения тем, как работает наша общеобразовательная система.

 

Министерство образования потратит на поиск талантов 60 млрд рублей

Об этом указано в экономическом обосновании ведомства подготовленного в рамках госпрограммы развития образования. Активная фаза программы начнется в 2014 году и потребует 30 млрд руб. Такая же сумма будет выделена и в 2015 году. Министерство рассматривает различные варианты привлечения инвесторов для развития системы Олимпиад и создания зимних или летних школ для талантливых детей. Возрастная «вилка», касательно одаренной молодежи, достаточно широка — от 14 до 30 лет, однако будут и программы для детей даже дошкольного возраста.

«Радио Сибирь»

Минобрнауки признало Томский институт бизнеса неэффективным

В Томском институте бизнеса решение участвовать в мониторинге эффективности приняли добровольно. Будучи уверенными в успехе, сами подготовили документы и отправили их в Министерство. Такое же решение приняли всего 70 негосударственных вузов страны, большинство, а именно 376 учебных заведений, отказались принять участие.

Накануне ректор ТИБа получил результаты. С.Красинский, ректор Томского института бизнеса: «Набор этих показателей совсем не характеризует нашу деятельность. У нас много чего интересного в институте происходит». Однако, настаивает ректор С.Красинский, мониторинг был проведен не совсем корректно. В институте были уверены, порядок и критерии оценки будут схожими с государственной аккредитацией. Однако на этот раз Минобрнауки оценивало частные вузы по 5-ти основным пунктам, которые стали известны ректорату уже позже.

По 2-м пунктам, а именно низком проходном балле ЕГЭ и количестве иностранных студентов и были сделаны выводы о признаках неэффективности ТИБа.

Кроме Томского института бизнеса, в мониторинге принял участие Томский экономико-юридический институт, к нему претензий нет. В Министерстве отмечают — признание вуза неэффективным не приведет к немедленному его закрытию. Вероятно, им будет предоставлена возможность написать новые программы развития, как это было и в случае с государственными университетами, прошедшими мониторинг ранее.

«Дежурный по городу», ТНТ

20 студентов будут получать стипендию города Томска

Конкурсная комиссия по назначению именных стипендий под председательством заместителя мэра Алексея Балановского определила имена победителей. 20 студентов томских вузов в течение учебного года будут ежемесячно получать из бюджета города стипендии в размере от 1 до 2 тысяч рублей.

Именная стипендия муниципального образования «Город Томск» выплачивается студентам-отличникам вузов, имеющим значимые достижения в научно-исследовательской, научно-прикладной, методической и педагогической деятельности. Комиссия, куда вошли проректоры по научной работе, оценивала количество научных публикаций студентов, выступления на конференциях, симпозиумах, форумах, научно-методические и научно-исследовательские разработки, патенты и акты внедрений, участие в выполнении грантов.

По итогам конкурса стипендию будут получать 9 студентов из НИ ТПУ, 6 – из НИ ТГУ, 2 – из ТУСУРа и по 1 – из СибГМУ, ТГПУ и ТГАСУ.

Пресс-служба администрации г.Томска

«Рыцарем в образовании» стал педагог томского центра «Юниор»

В Томске подвели итоги второго областного конкурса «Рыцарь в образовании». Лучшим среди десяти финалистов стал Севада Хлгатян, педагог дополнительного образования детского оздоровительно-образовательного центра «Юниор» Томска.

Севада Хлгатян — действующий спортсмен, член Томского отделения Российского союза боевых искусств, член областной федерации рукопашного боя и контактного карате, руководитель социального проекта «Приведи ребенка в спорт». Его воспитанники — многократные победители и призеры Всероссийских юношеских игр боевых искусств, первенства Сибирского федерального округа и КУДО, первенства Томской области по карате и КУДО. Организатор и участник ежегодного фестиваля «Массовый спорт — здоровье нации».

Пресс-служба администрации Томской области

В первый день зимы лицей при ТПУ отметил свое 20-летие

Юбилей в лицее отметили, как подобает одному из лучших средних учебных заведений города: с поздравлениями, подарками, а также выступлениями лучших творческих коллективов. Торжественная встреча прошла в БКЗ, хотя, по меткому выражению одного из выпускников лицея, а ныне заместителя губернатора по научно-образовательному комплексу и инновационной политике Алексея Князева, в следующий раз нужно будет собираться во Дворце спорта. А начиналось все еще в конце 1980-х со школьного подготовительного факультета.

– Мы взрослеем, но то, что было заложено в детстве, всегда с нами, – отмечает директор лицея Людмила Чиж. – Это основа нашей личности, наш лицей рос, как маленький ребенок. В начале 1990-х ученые ТПУ смотрели далеко вперед. Они знали, что в XXI веке начнется химизация экономики и будут нужны профессионалы. В 1992 году подготовительный факультет перерос в лицей.

Сегодня лицей при Томском политехническом университете – единственное в Томской области школьное заведение, полностью функционирующее на базе вуза, который предоставляет школьникам учебные площади, специализированные лаборатории и консультативную помощь преподавателей. Более того, доценты и профессора ТПУ активно участвуют в научных исследованиях лицеистов. Сотрудничество с вузом позволяет лицею не только считаться одним из лучших в городе (в этом году среди выпускников 13 медалистов и два стобалльника по ЕГЭ), но и быть заметным на федеральном уровне. Лицей при ТПУ – участник федерального реестра «Всероссийская книга почета», национального реес-тра «Ведущие образовательные учреждения России», а также победитель приоритетного национального проекта «Образование».

Заместитель губернатора по социальной политике Чингис Акатаев, поздравляя лицей с юбилеем, отметил, что принял для себя решение, что его сын будет учиться именно там. Если, конечно, поступит.

– К этому с некоторой обидой отнеслись в гимназии № 24, где я уже 15 лет являюсь председателем попечительского совета, – рассказал замгубернатора, – Но новые времена – новые требования. Лицей при ТПУ – одна из визитных карточек Томской области. Это новаторские подходы, профессиональный коллектив и высокий уровень образования выпускников.

Акатаев также зачитал поздравление от губернатора Томской области Сергея Жвачкина. Вышедший на сцену следом за ним депутат Законодательной думы Томской области Геннадий Видяев вручил награды преподавателям от имени председателя Думы Оксаны Козловской, а также выделил из своего фонда 100 тыс. рублей на улучшение материально-технической базы лицея. Ректор ТПУ Петр Чубик отметил, что от вуза главный подарок лицей получил еще в прошлом году – его площади были расширены в два раза. В следующем году предстоит ремонт фасада здания учебного заведения.

Наверное, главный показатель успешности лицея – это даже не признание на федеральном уровне и не победы его учеников в олимпиадах, а то, что 1 декабря в БКЗ собралось больше половины из полутора тысяч выпускников лицея разных лет. И все они показали, что относятся к своим преподавателям с огромным уважением и не забывают свой родной лицей.

Безусловно, самым трогательным моментом праздничного вечера стал выход на сцену основателя лицея, 78-летнего Аркадия Медвинского. Один из первых выпускников лицея Анатолий Семагин зачитал поздравление в адрес Медвинского, после чего на сцене и появился сам Аркадий Арнольдович. Кто-то крикнул: «Спасибо!», уже через несколько секунд этот порыв поддержал весь зал.

СКАЗАНО

Ректор ТПУ Петр Чубик:

– Лицей при ТПУ – это питомник по выращиванию талантов. Педагоги лицея колдуют над каждым цветком, почва постоянно удобряется. При этом используются только элитные семена и жесткий климат-контроль. В результате – ежегодно отменный урожай, большая часть которого закладывается в закрома ТПУ. Выпускники лицея – костяк системы элитного технического образования, аспирантуры и магистратуры ТПУ. Наш университет входит в топ-600 мирового рейтинга университетов, задача – попасть в топ-100. Господа лицеисты, впереди ваш звездный час, дерзайте.

Инженерный вопрос

ТПУ на три дня стал центром поиска подходов к формированию национальной доктрины инженерного образования

На общероссийскую конференцию, проводимую на базе Томского политехнического университета, съехались более сотни ведущих представителей инженерного сообщества России. В работе секций и круглых столов приняли участие депутаты Государственной думы и члены Совета Федераций, ректоры и преподаватели ведущих технических вузов, а также представители российских и международных инженерных ассоциаций. Они обсуждали цели, инструменты и методы совершенствования технологий и организации инженерного образования страны в условиях новой индустриализации.

– Национальная доктрина инженерного образования необходима, – уверен президент Ассоциации инженерного образования России Юрий Похолков. – В прошлом году этой доктриной заинтересовались в Госдуме. Сейчас мы должны наметить принципы, методологию, чтобы в дальнейшем принять этот стратегически важный документ.

По словам заместителя председателя комитета Совета Федераций по науке, образованию, культуре и информационной политике Виктора Кресса, столь пристальный интерес к теме продиктован временем.

– Нам уже сегодня нужно торопиться, – считает Виктор Кресс. – От этого зависит, сможет ли наша экономика стать конкурентоспособной на мировом рынке. Президент России Владимир Путин поставил задачу: создать к 2020 году 25 млн современных высокотехнологичных рабочих мест. Без серьезной, а кое-где и кардинальной перестройки инженерного образования решить эту задачу будет невозможно. Хочется верить, что мы выработаем меры, которые позволят сначала ведущим, а потом и остальным техническим вузам России готовить специалистов новой формации, несерийных инженеров с нестандартным набором профессиональных компетенций. 12 декабря Совет Федераций перенимает эстафету у ТПУ: мы будем проводить парламентские слушания по инженерному образованию России.

Стать флагманом

ТПУ стал площадкой для обсуждения подходов к доктрине инженерного образования неслучайно. Философия вуза – ориентация на лучшие мировые стандарты, проектирование новых образовательных программ для инженеров, которые основаны на интеграции с мировым научно-образовательным комплексом. Именно ТПУ первым в России получил возможность сертифицировать профессиональных инженеров, сейчас вуз имеет 12 магистерских программ с ведущими университетами мира, а также совместные программы с российскими высокотехнологичными компаниями. Поэтому, по общему мнению участников конференции, политехнический университет должен стать одним из флагманов, за которым потянутся остальные технические вузы.

– ТПУ – исторически первый технический вуз в азиатской части России, – отметил в своей вступительной речи ректор ТПУ Петр Чубик. – По сей день ТПУ является кузницей инженерных кадров и одним из лидеров образования страны. Но я бы сейчас не стоял за этой трибуной, если бы не было о чем волноваться. Что нужно сделать для того, чтобы высококвалифицированные инженеры выходили из стен не только ведущих вузов страны? Ведь таковых только три-четыре десятка, а технических и технологических вузов в России порядка 140. Мы должны ответить на этот вопрос, подойдя к нему под различными углами зрения – экономическим, политическим, организационным.

Идти в ногу со временем

По мнению депутата Госдумы Ахмата Эркенова, образование – ключевой инструмент инновационных преобразований в экономике, причем в первую очередь именно инженерное образование. Одна из его главных проблем – несоответствие ожидания работодателей и уровня выпускников.

– Главный недостаток инженерного образования – мы потеряли возможности и способности готовить специалистов в области техники и технологий, которые именно сейчас необходимы для современной промышленности, – отмечает проректор по образовательной и международной деятельности ТПУ Александр Чучалин.

– Технические вузы упрекают, что мы плохо учитываем требования работодателей и не используем профессиональные стандарты, – размышляет ректор СПбГЭТУ «ЛЭТИ» Владимир Кутузов. – Но когда мы просим у промышленности конкретизировать требования, то не можем прийти к единому мнению. Противоречий много, поэтому важно, что мы проводим подобные встречи и диалог ведется, со временем мы заговорим на одном языке. Все-таки наша инженерная школа исторически имеет преимущества, к примеру в плане связи с промышленностью. Надо их реализовывать.

По итогам заседаний и круглых столов участники конференции приняли специальные рекомендации для органов законодательной и исполнительной власти, а также для научно-образовательной общественности, бизнес-организаций и вузов. Вполне возможно, что они и станут основой будущей национальной доктрины инженерного образования.

Мнение

Эндрю Во, заместитель председателя Вашингтонского соглашения:

– За последние несколько лет Россия сделала колоссальный прорыв в инженерном образовании. Но предстоит еще больше: теперь Россия входит в международный контекст в сфере принятия и осознания критериев, необходимых для оценки качества образования, поэтому может наладить выпуск конкурентоспособных на международном рынке труда инженеров.

 

Алексей Тимошенко: О военной реформе

Алексей Тимошенко

Алексей Тимошенко, заведующий кафедрой мировой политики ТГУ:

– В уголовных делах, которые возбуждаются по линии Министерства обороны, ничего неожиданного нет. Еще фельдмаршал Суворов говорил: «Прослужил год интендантом – можно вешать без суда». Экзотический налет этому делу придает только нахальство «гарема» Сердюкова.

Однако проводить реформу было необходимо, армию нужно было привести в соответствие с изменившейся международной обстановкой, с изменившейся внутриполитической ситуацией и с финансовыми возможностями нашего государства. И заметные изменения в армии происходили. Другой вопрос, что это делалось довольно хаотично и в реформе не было самого главного – системности.

Мировой опыт говорит о том, что военная реформа начинается с новой стратегии национальной безопасности, на основе которой формируется военная доктрина. А из военной доктрины вытекают изменения системы комплектования и организационно-штатной структуры, подготовка новых уставных документов, определяющих принципы боевой подготовки войск и их боевого применения. И уже только на этой основе армия дает заказ военной промышленности: какое вооружение, с какими тактико-техническими характеристиками и в каком количестве нужно производить. Но из этой системы подготовки и проведения реформы вырывались отдельные куски, зачастую друг с другом не связанные.

Сейчас новому руководству военного ведомства предстоит определить перспективы дальнейшего развития Вооруженных сил и обороноспособности государства. На мой взгляд, тут должен решаться целый ряд проблем.

Первая из них – развитие военной мысли, военной теории, чего мы давно не видим. Теоретиков уровня Клаузевица, Милютина, Свечина у нас нет. Сегодня имя маршала Огаркова (начальника Генштаба с 1977 по 1984 год) известно только офицерам, служившим под его началом. А вот американцы это имя прекрасно знают. Все, на чем строится сейчас американская военная стратегия, взято из его трудов («Теория воздушно-наземной операции», «Революция в военном деле», «Сетецентрическая война»).

Вторая проблема – военное образование, которое необходимо восстанавливать в соответствии с современными представлениями о его качестве. Стоит отметить, что в армии США сейчас больше половины офицеров являются выпускниками не военных училищ, а университетов. Это люди с более высоким уровнем образования, культуры и эрудиции. Например, командующий войсками специального назначения США адмирал Макрейвен не имеет профессионального военного образования, он окончил факультет журналистики в университете. А у нас система военных кафедр при вузах фактически была уничтожена.

Третья проблема – финансирование перспективных научных разработок военной техники и вооружения.

Наконец, нужно восстановить ослабленные позиции Главного разведывательного управления, в том числе существенно сокращенные войска спецназа ГРУ, самые боеспособные части российской армии, хорошо зарекомендовавшие себя в обеих чеченских войнах. А в США на фоне общего сокращения армии количество войск спецназа постоянно увеличивается, составляя сейчас около

70 тыс. человек.

Екатерина Матвиевская стала победителем в номинации «Сердце, отданное детям» всероссийского конкурса «Воспитатель года»

Финал III Всероссийского конкурса «Воспитатель года – 2012» прошел в конце ноября в г. Московском Московской области. В нем участвовали педагоги из 64 регионов России, победившие в региональных этапах. Честь Томской области на этом конкурсе отстаивала воспитатель томского детского сада № 24 Екатерина Матвиевская.

Напомним, на областном этапе Екатерина Матвиевская представляла оригинальную воспитательную программу под названием «Социальный туризм».

– Суть ее в том, что детям постоянно приходится осваивать вещи, которые для взрослых стали обыденностью, а для них очень сложны. Как рассчитаться в магазине, когда рядом нет мамы? Как самостоятельно взять книгу в библиотеке? И многое-многое другое. Мы проигрываем эти ситуации, а потом вместе обсуждаем, я помогаю детям осмыслить свои действия, – рассказывала тогда Екатерина Геннадьевна.

Программу томички оценили и на российском уровне – в финале конкурса Екатерина Матвиевская стала победителем в номинации «Сердце, отданное детям».

«Ребятишки такие открытые, любопытные, позитивные! Я бы не смогла работать не только с подростками, но даже с младшими школьниками, они уже другие, уже накопили какой-то свой жизненный опыт, недоверчивость…»

Екатерина Матвиевская, воспитатель детского сада № 24

Справка «ТВ»

Екатерина Матвиевская работает воспитателем в детском саду № 24 с 2004 года. Имеет два высших педагогических образования. Общий стаж педагогической работы 11 лет. Является победителем городского и областного этапов всероссийского конкурса «Воспитатель года – 2012». Приоритетное направление в работе – социальный туризм как один из способов развития социальной грамотности дошкольников.

В Томске состоится семинар по инклюзивному образованию

5 декабря в 14 часов в школе №58 (ул. Бирюкова, 22) начнется секция «Внедрение принципов инклюзивного образования в образовательных учреждениях города Томска и Томской области» в рамках Всероссийской конференции «Модернизация образования: проблемы и решения».

На семинаре состоится обсуждение опыта по внедрению инклюзивного образования, а также проблем и перспектив развития. Работа семинара будет идти по нескольким направлениям: инклюзивное образование в детских садах, система психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, инновации в коррекционном образовании, методы и приемы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Участниками конференции станут заместители директоров по учебно-воспитательной и научно-методической работе общеобразовательных и коррекционных образовательных учреждений, учителя начальных классов, воспитатели, учителя-логопеды, дефектологи, педагоги-психологи, педагоги дополнительного образования, родители, представители ведомств здравоохранения и социальных служб.

Пресс-служба администрации г.Томска

ТГПУ и томский сельхозинститут не реабилитированы, однако попали в категорию небезнадежных

ТГПУ и томский сельхозинститут не реабилитированы, однако попали в категорию небезнадежных

Межведомственная комиссия по мониторингу деятельности, оценке эффективности и реорганизации неэффективных государственных образовательных учреждений сообщила о своих планах относительно российского высшего образования. Напомним, 1 ноября Минобрнауки опубликовало результаты мониторинга работы государственных вузов России: из обследованных 502 вузов 136 (и из 930 филиалов – 450), по мнению чиновников, имеют признаки неэффективности и нуждаются в реорганизации. В середине ноября в министерстве проходили заседания рабочих групп, на которых ситуацию с вузами рассматривали индивидуально, с участием региональных представителей. По итогам этой работы вузы, «неэффективные вообще», попытались классифицировать.

Получилось четыре группы.

Специфично-неэффективные

В первую внесли учреждения, неэффективность которых объясняется спецификой их деятельности (судя по всему, от них отстанут). В списке – преимущественно творческие, узкоспециализированные и, скажем так, экзотические вузы: культуры и искусств, морские, спортивные, водно- и наземно-транспортные, музыкальные и музыкально-педагогические, литературные, театральные и т.п. Эту разношерстно-творческую компанию разбавили несколько московских «управленческо-экономических» учреждений, один институт ядерной энергетики, сельхозакадемия, педвуз, академия правосудия, а также длиннющий список филиалов Российской академии народного хозяйства и госслужбы. Всего в этом списке около семи десятков позиций. Томских наименований в нем нет.

Небезнадежны

Во второй группе (почти вдвое большей) – нуждающиеся в срочной оптимизации. Именно здесь оказались ТГПУ и томский сельхозинститут, филиал Новосибирской сельхозакадемии.

– Вузам из второй группы надо дать возможность улучшить ситуацию, – прокомментировал министр образования Дмитрий Ливанов. – К ним должны быть приняты меры по повышению эффективности: надо разработать программу развития, при необходимости сменить руководство. Если регион заинтересован в этом вузе, то он тоже должен взять на себя определенные обязательства – направить финансовые средства, решить инфраструктурные проблемы, например построить общежития или новые корпуса.

«Расстрельный» список

Третий, «расстрельный», список (здесь учреждения, нуждающиеся в реорганизации)  – самый большой, в нем под 250 фигурантов. Из наших здесь числятся только филиалы: два ТГАСУ – «Асинский» (так он обозначен в документе Минобразования) и Стрежевской, а также томский филиал Новосибирской академии водного транспорта. И пять филиалов томских вузов в Кемеровской области: один политеховский и по два – у ТГУ и ТГАСУ.

– В отношении третьей группы вузов и филиалов мы будем принимать решение о реорганизации… Это может быть объединение вузов, присоединение слабых к более сильным. В случае с филиалами мы, безусловно, будем использовать и такой вариант, как окончательное закрытие. Но решение будет приниматься индивидуально, с учетом всех обстоятельств, – заявил Ливанов.

Решение еще будет приниматься

Но есть и четвертый список – тоже немаленький (110 учреждений). Это вузы, по которым экспертные группы не смогли окончательно договориться, почему они неэффективные, безнадежны или нет и, соответственно, как с ними быть. «По ним решение будет приниматься путем голосования на межведомственной комиссии», – говорится в официальном документе Минобразования. Томских учреждений образования в этом списке нет.

Оксана Козловская: «Создать образовательный лифт»

– Для Томска научно-образовательный комплекс исторически является градообразующим, обеспечивая, кстати, около 6% ВРП и около половины налоговых и неналоговых доходов городского бюджета.

Если мы претендуем на лидерство в подготовке кадров, то под эту задачу должна быть выстроена вся цепочка образовательного лифта.

Первый уровень (в Японии его называют самым главным!) – дошкольное образование. Задача, которую предстоит решить, – обеспечить равную доступность подготовки детей перед школой – касается не только создания дополнительных мест в детсадах, но и обеспечения качественной подготовки к школе и в областном центре, и в далеком селе. Как? Готовых рецептов нет. Их предстоит найти совместно с родителями, специалистами и бизнесом.

Второй уровень – школьное образование. По оценке Академии народного хозяйства, в 2015–2016 годах Томскую область ждет рост количества детей-дошкольников, а к 2020 году число школьников должно возрасти со 100 до

125 тыс. человек. В основном за счет Томска, Асина, Северска, Стрежевого, Парабели.

Это проблемы или новые возможности? И то, и другое. Увеличение нагрузки на учителей и рост конкуренции за кадры между городом и селом, между школами. Потребность в дополнительной сети и подготовка молодых специалистов. Новые формы образования прежде всего в малокомплектных школах. Дополнительный заказ на услуги детских врачей, работников культуры, спорта, досуга. Это иная молодежная политика и т.д. На весь комплекс этих вопросов должны быть даны ответы.

Третий уровень – профессиональное образование, как среднее, так и высшее. Для Томской области это звенья одной цепи, без которой невозможно создание уникальной инновационной предпринимательской среды.

Попробуем ответить на вопрос: кто формирует заказ на подготовку кадров? Бизнес как работодатель? Государство? Семья? Или все мы в той или иной степени? Однозначного ответа нет.

В результате подготовка кадров в учреждениях профессионального образования слабо связана с реальными потребностями рынка труда. Происходит это и потому, что у нас учреждения всех уровней профобразования сами себе делают прогноз, сами его реализуют через госзадание. Чаще всего сами проводят оценку качества подготовки, а дальше сами ищут на рынке тех, кто купит их «товар» – готовых рабочих и специалистов!

А бизнес говорит о низком качестве выпускников и вынужден нести дополнительные издержки и переучивать специалистов либо перекупать готовых на рынке труда.

Вместе с тем в области есть успешные примеры подготовки специалистов под заказ бизнеса. Работают 12 отраслевых ресурсных центров: в строительстве и лесной отрасли, машиностроении и металлообработке, нефтепереработке, сфере информационных технологий. Именно здесь реализуется еще одна уникальная возможность – оставлять у себя на территории лучшие кадры. Именно это привлекает высокотехнологичный бизнес.

Думаю, пришло время разработать комплексную региональную программу модернизации образования на основе интеграции ресурсов всех уровней.

Может, по аналогии с федеральным мониторингом вузов нам стоит проранжировать наши учреждения СПО? И на этой основе определить те, которые отвечают запросам бизнеса и рынка труда. И именно в их развитие вкладывать ресурсы.

Убеждена, мы готовы сегодня предложить обществу стройную систему – тот самый образовательный лифт как основу для развития экономики знаний в Томской области и Сибири.

Зарплата учителей и воспитателей с декабря увеличится

Депутаты Законодательной Думы Томской области одобрили очередные поправки в бюджет текущего года.

Почти на 195 миллионов рублей увеличивается общая сумма доходов областного бюджета 2012 года за счет средств федерального бюджета. Эти средства будут направлены на реализацию Программы модернизации здравоохранения Томской области (будет приобретено около 200 единиц оборудования); на приобретение оборудования для быстровозводимых физкультурно-оздоровительных комплексов; на оплату труда работников, привлеченных к тушению лесных пожаров; а также на оборудование дополнительных мест в детских садах в рамках федеральной целевой программы развития образования в части модернизации дошкольного образования.

К концу года в областном бюджете сложилась экономия расходов в сумме 190 миллионов рублей. Эти средства предполагается направить на решение неотложных вопросов. Так, 106 миллионов рублей пойдут на увеличение фонда оплаты труда педагогическим работникам на доведение их средней зарплаты до средней по региону. В декабре она должна составить порядка 27.6 тысяч рублей. Более 28 миллионов рублей пойдут на реализацию областных обязательств по программе «Земский доктор». В общей сложности в 2012 году на реализацию этой программы из федерального и областного бюджетов было выделено 226 миллионов рублей.

Депутат Олег Шутеев уточнил, на сколько вырастет зарплата педагогов в процентном отношении. Разработчики доклада ответили, что у учителей школ зарплата увеличится на 14 %, по воспитателям дошкольных учреждений на 50 %.

По материалам http://duma.tomsk.ru/page/23253/

ЕГЭ по математике сократили на пять минут

Продолжительность единого государственного экзамена по математике в 2013 году будет сокращена на пять минут до 235 минут. Об этом говорится в справке Федерального института педагогических измерений (PDF), которая появилась на сайте учреждения в среду.

Решение сократить экзамен на пять минут принято в соответствии с требованиями «Санитарных правил и норм» (СанПиН), поясняется в пресс-релизе. При продолжительности экзамена более четырех часов школьники должны обеспечиваться питанием.

При этом, по сравнению с 2012 годом время выполнения работы по русскому языку в 2013 году будет увеличено на полчаса и составит 210 минут вместо прежних 180. Напомним, ЕГЭ по русскому языку и математике обязаны сдавать все школьники по окончании 11 классов.

Кроме того, существенные изменения внесены в структуру и содержание контрольно-измерительных материалов (КИМ) по истории. Как пояснили в ФИПИ, тесты усовершенствованы путем «усиления блока заданий, проверяющих аналитические и информационно-коммуникативные умения выпускников».

В целом в новых КИМ 2013-го года уточнены формулировки и требования заданий по всем предметам, в тестах по истории, географии, обществознанию, русскому языку добавлены новые задания либо скорректированы старые, а по истории, литературе, обществознанию, русскому языку усовершенствованы критерии оценивания заданий с развернутым ответом.

С примерными вариантами КИМ по предметам можно ознакомится на сайте ФИПИ.

http://lenta.ru/news/2012/11/28/maths/

Сергей Шпагин: о «религиозных» поправках в новый закон об образовании

Сергей Шпагин

Сергей Шпагин, доцент кафедры политологии ТГУ:

– На первый взгляд, ничего шокирующего в этом законопроекте вроде бы нет. Мотивы его инициаторов понятны: в архитектурном комплексе целого ряда учебных заведений имеются здания, которые были построены для религиозных нужд — домовые церкви, часовни и т. д. И поводом для поправок стало стремление вернуть этим зданиям их изначальные функции.

В качестве примера рассматривается домовая церковь при МГУ. Учитывая настроения ректората МГУ, я не удивлюсь, если там опять будут проводить церковные обряды. Хотя мне трудно представить, что это же произойдет и с бывшим храмом в главном здании томского университета.

Но все-таки вузы и средние школы – это разные вещи. В вузах учатся взрослые дееспособные люди, способные отвечать за свое поведение. Другое дело, когда речь заходит о религиозном профилировании учебных заведений для детей, когда молитвенные комнаты предлагается устраивать в обычных школах и детсадах.

До революции в России существовала система совмещения церковного и светского образования. И эта система давала весьма противоречивые результаты. Достаточно вспомнить, что целый ряд представителей революционного движения не только изучали Закон Божий в школе, но и получили профессиональное религиозное образование. Самый яркий пример – Сталин, который учился в духовной семинарии. Не знаю кому как, а мне бы не хотелось тиражировать сталиных.

Как правило, те дети, чьи родители ориентированы на церковное воспитание, уже так или иначе вовлечены в соответствующие структуры. Например, моя дочь тоже ходит в воскресную школу, ей это интересно. И мне кажется, что ни в какой молитвенной комнате в обычной общеобразовательной школе она не нуждается.

Поэтому мне непонятно, кому это вообще понадобилось. Скорее всего, это делается не для верующих детей и их родителей. Очевидно, что идет борьба за души, эта борьба никогда не прекращалась. Но ее нельзя переносить на школьную скамью, нельзя вовлекать в нее детей. Это опасно хотя бы потому, что может спровоцировать религиозную вражду среди учеников и их родителей. В школах и без того хватает конфликтов, это достаточно нервное место.

Я уж не говорю о чисто техническом вопросе: большинство российских школ перегружены, там просто нет свободных помещений. Не хватает места для собственно учебного процесса, для занятий всевозможных кружков и секций. И где там еще устраивать комнаты для моления, тем более, отдельно для каждой религиозной концессии?

Один из моих друзей на вопрос об этих молитвенных комнатах хорошо ответил: нет, для этого достаточно одной головы. Если в душе человека есть место для веры, то место для молитвы он себе найдет. А если нет – никакие комнаты ему в этом не помогут.