Архив метки: Учитель

Учительская аттестация. Какие результаты?

Учительская аттестация в прошлом году впервые стала обязательной для всех российских педагогов. Каких результатов ожидали и какие уже видны?

 

В 2011 году был изменен порядок аттестации педагогических кадров, теперь пройти ее раз в пять лет должны все – если не на категорию, то на соответствие занимаемой должности. Новация касается и школьных учителей, и детсадовских воспитателей, и тренеров ДЮСШ, и руководителей клубов и кружков, но только муниципальных и областных государственных, а не частных образовательных учреждений. Из 16 тыс. педагогов области с начала учебного года аттестацию прошли более 2,3 тыс. человек, из них 1,3 тыс. не имеют квалификационной категории, то есть аттестовывались в обязательном, а не добровольном порядке.

Почему новый порядок так растревожил учительское сообщество? В чем смысл изменений? Усложнились ли испытания? Ответить на эти вопросы «ТВ» попросил начальника Департамента общего образования Томской области Александра Щипкова.

– Порядок изменился потому, что время идет вперед, нам нужны педагоги, которые успевают за ним, самосовершенствуются, которые готовы и способны формировать из своих учеников успешные самостоятельные личности, – поясняет Александр Щипков. – На сегодня доля учителей, не претендующих на категорию, а стало быть, прежде не знакомых с аттестацией, около 20% от областного педсостава. Думаю, в новом порядке аттестации педагогических кадров их расстроила именно обязательность процедуры. Ведь раньше ее проходили только те, кто сам хотел большего: более высокой оценки своего профессионализма, в том числе и материальной.

Особенно тревожно людям пенсионного возраста. Кто-то устал, эмоционально выгорел и планировал потихоньку дорабатывать, а тут, оказывается, нужно экзамен какой-то сдавать… Знаете сколько взбудораженных людей приходило на первые квалификационные испытания? Возмущались: с какой стати мы, со всеми нашими регалиями и заслугами, должны кому-то что-то доказывать? Но регалии и заслуги тут не учитываются.

– А что учитывается?

Из 16 тыс. педагогов области с начала учебного года через аттестацию педагогических кадров прошли более 2,3 тыс. человек

 

– Основанием для аттестации является представление-характеристика, которое дает педагогу руководитель образовательного учреждения и успешное прохождение письменного квалификационного испытания.

 Экзамен на мудрость

– С представлением понятно. А где и как проходят испытания?

– В ресурсных центрах, которые есть в каждом муниципальном образовании – там, где дети сдают ЕГЭ (в Томске – в Томском институте повышения квалификации работников образования). Первая часть двухчасового испытания – тест, в котором содержатся 12 вопросов на знание нормативно-правовой базы, к каждому предлагается по три варианта ответа. Для положительного результата должно быть не менее 50% правильных ответов.

Во второй части учителю предлагаются две непростые педагогические ситуации, из которых он должен найти выход. Здесь он пишет развернутый ответ.

– Но для непростых педагогических ситуаций, вероятно, не бывает однозначных решений… Как же их оценивать?

– Существуют методики как решения проблем, так и оценки. Проверяют работы привлеченные эксперты, отобранные Департаментом общего образования из числа практикующих преподавателей, психологов, методистов.

– То есть учительский экзамен не на знание предмета?

– Нет, это именно проверка педагогических навыков. Хотя и такие мнения уже звучали: почему педагог, аттестующийся на высшую категорию, не подтверждает знания предмета? Возможно, со временем мы придем и к проверке знаний учителей-предметников, аттестующихся на категорию. Вопрос еще не решенный, он будет обсуждаться, в том числе и педагогическим сообществом.

– С какими трудностями столкнулись педагоги?

– Некоторым возрастным и сельским педагогам оказалось сложно написать работу, потому что они плохо владеют компьютером. Не всем легко дается нормативно-правовая база, ведь в повседневной практике учителя редко сталкиваются с официальными документами. Молодежь лучше владеет информационными технологиями, легко решает задачи и неплохо знает законы – наши педвузы дают хорошее образование.

– А почему нельзя писать по старинке, ручкой?

– Опять-таки потому, что требование времени такое. Сейчас в классах – интерактивные доски, проекторы… Школа переходит на ФГОС. Если учитель не умеет пользоваться компьютером, вся эта техника будет мертвым грузом стоять. Пока у учителя есть возможность написать ответ на бумаге (он будет отсканирован и передан в центр оценки качества образования, где проверяются все работы ), но все же от этого надо уходить.

Это же не чистка

– Были решительно не справившиеся с заданиями по сути?

– Единицы. В основном это педагоги из малокомплектных сельских школ, не имеющие специального образования. И еще те, кто не готовился к аттестации.

– Как к ней можно подготовиться? Ну, с нормативной базой все более-менее понятно: ее реально изучить. А задачи?

– Ситуации, встречающиеся на испытании, вывешены у нас на сайте (вообще, все варианты контрольно-измерительных материалов находятся в открытом доступе). С ними можно ознакомиться заранее, обдумать ответы. Кроме того, мы проводили много консультаций – и в режиме онлайн, и с выездом в ближайшие муниципалитеты. Педагоги приходили на индивидуальные и групповые консультации. Ряд школ организованно к этому вопросу подошли, всем коллективом разбирали задачи – их учителя и сдавали с высокими баллами. Но некоторые педагоги остались с проблемой аттестации один на один. Особенно обидна была ситуация, когда руководитель образовательного учреждения представление-характеристику писал абы как, формально. А ведь представление руководителя аттестационная комиссия берет за основу своей оценки.

– Что в этом случае делали?

– Звонили в такие школы, расспрашивали о педагоге, объясняли: из вашего представления специалиста не видно: как он работает, чем хорош и где недотягивает… Чаще всего директор школы извинялся, исправлял ситуацию, и учитель успешно проходил аттестацию.

– И все же есть завалившие?

– Таких менее 1%. Ситуация психологически сложная и деликатная, а потому и подходить нужно крайне осторожно, индивидуально. Ведь это не чистка какая-нибудь… Если эксперты по результатам испытания принимали отрицательное решение, главная аттестационная комиссия повторно изучала представление руководителя, определяла причины неуспеха. Рассматривала ситуацию в районе и школе. А потом выдавала учителю рекомендации. Например, изучить нормативную базу, пройти курсы повышения квалификации и так далее. То есть составляла индивидуальную программу повышения его профессионализма.

Ни один педагог, не прошедший аттестацию, работу пока не потерял. Ведь аттестация придумана не для того, чтобы кого-то завалить и уволить, а чтобы повысить мотивацию к профессиональному росту.

Кстати, прошедшие аттестацию на соответствие могут досрочно подать заявку на аттестацию по более высокой категории. Такие прецеденты уже есть.

Плечи у людей расправились

– Аттестация на категорию такая же по форме?

– Нет. Здесь в экспертизу входит посещение уроков, знакомство с личным делом аттестуемого, его портфолио за пять лет с достижениями самого педагога и его учеников, перечнем приемов и методик, какими он владеет, и т.д. Его опыт и достижения анализируются экспертами, заключение выносится на рассмотрение главной аттестационной комиссии. Экзамен в этом виде аттестации пока не сдается.

– Что говорят учителя, прошедшие через горнило испытаний?

– Молодым интересно проверить себя и установить более высокую планку. Но и те, кто постарше, по итогам отзываются об аттестации неплохо, оставляют впечатления и советы коллегам на сайте ТОИПКРО. Главный вывод – ничего страшного, а если подготовиться, то и польза будет немалая.

Некоторые наши возрастные сельские учителя предпочли уйти из школы, чтобы только не проходить аттестацию. А у тех их коллег, кто боялся, но все же прошел, теперь глаза горят. Плечи у людей расправились, крылья выросли, появилось желание работать…

Сформируем кадровый резерв

– Как этот процесс будет развиваться дальше?

– Совершенствоваться. Содержание тестов будет меняться ежегодно не менее чем на 20%, будет учитываться специфика работы каждого образовательного учреждения – средней школы, детского сада или учреждения дополнительного образования детей. Мы изучаем опыт других регионов, анализируем собственный.

Нам хотелось бы в ходе аттестации найти среди томских педагогов звездочек, которые потенциально могли бы возглавить методические службы в муниципалитетах, стать руководителями школ, посоревноваться в конкурсах профмастерства высокого уровня… У нас пока нет структуры, которая бы целенаправленно занималась формированием кадровой политики. И система аттестации в какой-то степени должна это компенсировать. Мы надеемся таким образом сформировать учительский кадровый резерв… Для педагогов будут сформированы индивидуальные учебные программы.

Сегодня мы оцениваем учительский потенциал, чтобы понять, что же нужно для лучшей его реализации. Но это уже будет следующий шаг…

 

«Нам хотелось бы в ходе аттестации найти среди томских педагогов звездочек, которые потенциально могли бы возглавить методические службы в муниципалитетах, стать руководителями школ, посоревноваться в конкурсах профмастерства высокого уровня…»

Александр Щипков,

начальник департамента общего образования администрации Томской области

Учительница химии школы № 40 победила во всероссийском конкурсе «Мой лучший урок»

После Всероссийского урока другие учителя просили провести томичку мастер-класс. Королева признается: не нашла в себе сил. Оставила всем адрес электронной почты, пообещав, что обязательно расскажет о своей методике. После небольшой передышки

Учитель школы № 40 Лариса Королева заняла первое место во Всероссийском конкурсе профессионального мастерства «Мой лучший урок», продемонстрировав, как арт-технологии помогают школьникам познать химию.

 

Для жюри конкурса Королева провела урок, который хорошо знаком девятиклассникам 40-й школы, где Лариса Владимировна училась сама и куда 20 лет назад вернулась в качестве педагога. На презентацию было отведено всего 7 минут, но по итогам был задан всего один вопрос: «Вы правда успеваете все это за академический час?!»

«Современные технологии – это благо. Они подарили нам новые возможности: мне – научить, детям – научиться».

 

– Представила урок в виде практической работы с элементами исследования по определению содержания катионов железа. Это часть учебной программы, которую я разработала, чтобы заинтересовать детей, – рассказывает Королева. – Ученики выступают в роли художников: их задача – выполнить макет, детально продемонстрировав процесс.

Конкурсное жюри прежде всего оценило именно творческую составляющую урока. А по словам Ларисы Королевой, ее педагогический успех – во многом заслуга наставника, учителя химии той же школы Мадли Угольниковой, для которой не существовали типовые уроки с мелом у доски:

– Благодаря насыщенной программе, которую разработала Угольникова, я и решила, что буду именно учителем химии, и уже ни разу в этом не засомневалась и не пожалела.

Окончив университет, Лариса Королева без раздумий вернулась в родные пенаты.

– Последние два-три года часто приходится слышать, что современные дети все меньше тяготеют к точным наукам. Но этот упрек должен звучать не в адрес школьников, а в адрес учительского корпуса. Сегодняшних учеников на самом деле не так-то просто вовлечь в учебный процесс: мир стал иным, он пронизан информационно-коммуникативными технологиями, которыми подростки активно пользуются, а старшее поколение в этом плане отстает. Раз школьникам более интересен процесс познания «по ту сторону экрана», значит, современные технологии нужно по максимуму использовать в программе. Для выполнения заданий по химии мои ученики зачастую черпают информацию в Интернете и довольно часто рекомендуют мне те или иные ресурсы, за что я им благодарна.

Многие ученики Ларисы Королевой выбрали профессии, напрямую связанные с химией, и педагог гордится этим результатом. Но за одну из своих учениц Королева переживает сейчас особенно:

– Юлия Махрова, ученица 10-го класса, вот уже два года по своим разработкам производит мыло и успешно продает его. Ее бизнес-проект «Да здравствует мыло душистое» представили на конкурс Регионального центра развития образования (поддержку осуществляет «Открытый молодежный университет»). С нетерпением ждем результатов. Надеюсь, что козырем Юлии будет и ее юный возраст (среди участников она единственная школьница).

 

Ученик поднял руку на учителя

Уголовное дело по п. «а» ч. 2 ст. 115 УК РФ (умышленное причинение легкого вреда здоровью из хулиганских побуждений) возбуждено вчера, 28 февраля, в отношении 18-летнего ученика школы № 41. Днем ранее в школьной столовой по неизвестной причине старшеклассник набросился на своего классного руководителя и жестоко избил ее. С ранами на лице, сотрясением головного мозга педагог доставлена в больницу. Школьнику грозит до двух лет лишения свободы.

 

Тем утром от рукоприкладства этого ученика пострадала еще один педагог – у нее зафиксированы ушибы головы. На месте работали полицейские, они опросили очевидцев и одноклассников молодого человека. Самого юношу доставили в участок для дачи объяснений, в ближайшее время ему предстоит психиатрическое освидетельствование.

…Об этом ученике директор школы № 41 Светлана Михайлаки говорила нехотя, взвешивая каждое слово. Предельно корректно. Заметно было, что внешнее спокойствие дается ей с большим трудом. 41-я – небольшая школа. Каждый ребенок на виду, ко всем – индивидуальный подход… Долгое время учителя считали, что случаи нападения, драк, других ЧП среди школьников, время от времени всплывающие в Сети, не про них. Подобного происшествия в 35-летней педагогической практике Светланы Геннадьевны не бывало.

– Тимур перевелся в нашу школу год назад. До этого учился в частном учебном учреждении – НОУ «Лицей «Созвездие» (Богашево), пока оно не было расформировано. К сожалению, среди пакета документов, которые обязан представить ученик, нет развернутой характеристики, на основании которой учитель мог бы заранее сделать вывод о личностных особенностях школьника. Только данные об успеваемости.

«Хотелось бы, во-первых, принести извинения. Всем, кто находился там. И всем, кто получил те или иные травмы, вне зависимости, стали они моральными или физическими. Мне стыдно идти в школу. Даже и не знаю, как буду всем вам смотреть после этого в глаза. Это действительно не было намеренным желанием кого-то покалечить. Я не хотел этого.

Более того, в здравом уме я себе сматериться на девушку не позволяю, не говорю уже о рукоприкладстве…» – попросил прощения ученик 41-й школы на своей странице в социальной сети «ВКонтакте».

 

По словам Михайлаки, учился молодой человек средне: в основном на тройки и четверки, пятерок было значительно меньше. Но с пострадавшей учительницей, которая является также его классным руководителем, преподает химию и биологию, отношения складывались хорошие, да и оценки по ее предметам были неплохие.

– Мы спрашивали маму Тимура о возможных причинах агрессии, однако она ничего конкретного пояснить не смогла, – замечает Светлана Геннадьевна.

Молодой человек уже извинился перед педколлективом.

– Сделал это в моем кабинете, в присутствии полицейских и своей мамы, – продолжает директор школы. – Насколько искренен был его порыв, судить не могу. Но считаю, что одного извинения после подобного поступка недостаточно. Тимуру уже 18, он должен отвечать за свои действия. Сегодня мы имеем право исключить его из школы на основании устава нашего учебного заведения по решению педколлектива.

В Интернете активно обсуждается версия, что причиной агрессии послужил неконтролируемый приступ ярости. В этом еще предстоит разобраться специалистам. Одна из пострадавших учительниц уже во вторник вернулась на работу, вторая находится на больничном.

Происшествие получило широкий резонанс. В школу № 41 потоком хлынули журналисты. Поначалу администрация давала какие-то пояснения, но в итоге педагоги, и так пережившие шок, решили прекратить общение со СМИ. Только попросили: «Пожалуйста, ничего не спрашивайте у детей. Если у кого-то из учеников ранее не сложились отношения с этим мальчиком, могут воспользоваться случаем и оговорить его. А если это его приятели – выгородить…»

ФОТО: МАКСИМ КУЗЬМИН

Учитель года: четверо лучших

Учителем года – 2012 стала учитель математики школы № 30 Марина Диммер. Лауреатами городского этапа всероссийского конкурса признаны учитель физики школы № 46 Асия Хакимова, учитель истории школы № 11 Наталья Макарова и учитель физкультуры гимназии № 1 Александр Суворов.

Заместитель мэра по социальным вопросам Алексей Балановский в качестве приза вручил победительнице диплом и сертификат на денежную премию в размере 100 тыс. рублей. Лауреаты 1-й и 2-й степени получили дипломы и сертификаты на 50 и 30 тыс. рублей, лауреат 3-й степени – на 15 тыс. рублей. Победитель и три лауреата представят Томск на областном этапе всероссийского конкурса «Учитель года – 2012».

Стартовали городские этапы Всероссийских конкурсов «Учитель года» и «Воспитатель года»

В этом году заявки на участие в конкурсах подали 15 учителей и 11 воспитателей из муниципальных образовательных учреждений Томска.

С 16 по 18 января пройдут заочные этапы конкурсов, на которых экспертные комиссии рассмотрят документы, представленные конкурсантами (описание опыта работы педагога, эссе, создание интернет-ресурса). По итогам заочных этапов конкурсов будут определены рейтинги педагогов.

С 20 по 30 января состоится очный этап конкурса «Воспитатель года-2012».

С 24 января по 1 февраля пройдёт очный этап конкурса «Учитель года-2012».

Финалы городских этапов Всероссийских конкурсов состоятся: 9 февраля – «Воспитатель года» и 16 февраля — «Учитель года».

Пресс-служба администрации г.Томска

Томичка вошла в число лучших педагогов страны

В Санкт-Петербурге состоялся финал IX конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям». За главный приз конкурса – «Хрустальный ключ» – боролись 84 участника из 40 регионов страны. Победителем в социально-педагогической номинации была признана педагог дома творчества «У Белого озера» Марина Петрова.

Во всероссийском этапе конкурса она достойно выступила в четырех конкурсных заданиях: «Визитка-презентация», «Защита образовательной программы», «Открытое занятие «Введение в образовательную программу» и «Конкурс-импровизация».

Марина Петрова – педагог дополнительного образования, руководитель детского объединения «Школа интересных дел», организатор различных социально значимых проектов и программ дома творчества «У Белого озера», победитель конкурса профессионального мастерства «Педагогический дивертисмент».

Напомним, в 2010 году в финале VIII Всероссийского конкурса «Сердце отдаю детям» Томск представляла педагог хореографической школы-студии «Фуэте» Дворца творчества детей и молодежи Ирина Саввиди и заняла второе место.

Доплаты за класс и инновации

На 2012 год продлевается действие областного закона, предусматривающего вознаграждение и доплаты учителям за классное руководство. Такое решение было принято на минувшем собрании Думы.

Ежемесячное вознаграждение – 1 тыс. рублей плюс районный коэффициент – педагоги получают за выполнение функций классного руководителя в классах с наполняемостью свыше 25 человек в городах и 14 человек – в сельской местности. Эти средства поступают из федерального бюджета. Также сохраняется доплата из бюджета области за классное руководство в классах, где учится менее 25 школьников.

Кроме того, депутаты поддержали поправки к Закону «О предоставлении межбюджетных трансфертов». Речь идет о предоставлении в текущем году 25 млн рублей коллективам школ, которые внедряют инновационные образовательные программы.

Что сдерживает процесс роста зарплаты учителей?

Реформ и нововведений российское образование за последние десятилетия перенесло немало – и поистине стоически. Приспосабливаясь к новым малопонятным требованиям, захлебываясь в отчетности, путаясь в директивах, большинство учителей все же мужественно продолжают учить детей и любить профессию…

Дорогие педагоги

Проект модернизации общего образования, стартовавший в этом году (он продлится и в 2012 –2013 годах), принципиально отличается от всех прежних попыток обновить российскую школу хотя бы тем, что он реально подкреплен существенными средствами. Например, в этом году на его реализацию будет потрачено 425,6 млн рублей (174,5 млн рублей из федерального бюджета, 212,4 млн – из регионального и 38,7 млн – из бюджетов муниципальных образований), еще около 500 млн ожидается в будущем году и 340 млн – в 2013-м. Причем если федеральные деньги пойдут в основном на оборудование, энерго­сбережение и обеспечение школ учебниками, то областной бюджет направил 95,7% модернизационных средств (203,3 млн рублей) на повышение зарплаты в сфере общего образования. Рост собственно учительских заработков с 1 сентября 2011 года потянул нынче более чем на 144 млн рублей.

Деньги есть…

Повышение заработной платы происходило в два этапа: увеличение общего фонда оплаты труда на 30%, в том числе увеличение окладов в июне на 6,5% и с сентября – еще на 23,5% (в том числе увеличение окладов на 6,5%). В итоге учительский кошелек должен к концу года потяжелеть в среднем на 30% по сравнению с началом, а среднеобластная учительская зарплата со стартовых 15 515 рублей вырасти до 20 169 рублей (впервые в новейшей истории вплотную подтянувшись к средней по экономике региона – 21 845 рублей). На уровне Федерации и региона сделано все, что нужно: обладминистрация подписала соглашения с Министерством образования, с муниципалитетами. Средства в муниципалитеты пошли с мая на приобретение школьных автобусов. Своевременно, в июле, депутаты Законодательной думы Томской области приняли необходимый областной закон. К 8 сентября были распределены и доведены до каждого МО средства на повышение заработной платы работников школ, в том числе учителей…

Однако долгожданного повышения дождались далеко не все томские учителя.

…но не сегодня

Парадоксально, но факт: 8 ноября губернатор Виктор Кресс вынужден был в формате видеоконференции провести настоящий разнос муниципальным образованиям за фактический саботаж в этом «главном чувствительном вопросе» повышения учительской зарплаты (и даже пригрозить директорам школ и начальникам управлений образования персональной ответственностью).

– Деньги уже можно было бы использовать, но… Складывается впечатление, что многие просто плюют на это! – возмущался губернатор. – Только в семи муниципалитетах обеспечили достижение обязательств по повышению заработной платы учителей…

Причиной губернатор назвал в первую очередь неразворотливость директоров образовательных учреждений и чиновников на местах. Например, соглашения о взаимодействии и финансировании мероприятий по реализации проекта со школами вовремя (в сентябре) заключили управления образования только в шести муниципалитетах из двадцати – Томск, Стрежевой, Каргасокский, Зырянский, Первомайский и Бакчарский районы. Срок представления кассовых заявок от школ (необходимое условие для перечисления им дополнительных средств на зарплату) с 1 октября растянулся до 3 ноября. В каких-то учреждениях решили добавки к заработку выдавать раз в квартал, где-то вознамерились выдать по результатам работы за год, а ведь в условиях проекта четко оговорено: повышение должно идти ежемесячно!

…не везде

Свои обязательства, зафиксированные в соглашениях, на сегодня выполняют только семь муниципалитетов: Стрежевой, Томск, Шегарский, Асиновский, Парабельский, Колпашевский и Каргасокский районы (и даже перевыполняют, благодаря чему среднеобластной показатель выполнен). Но статистика статистикой, а ведь за ней – люди…

…и не для всех

30-процентный рост фонда заработной платы педагогов в регионе непременно будет достигнут, но это вовсе не означает, что именно на столько автоматически вырастет зарплата каждого учителя. Предполагается, что окладная часть увеличится только на 13,4%, остальное попадет в учительский кошелек через фонд стимулирования, то есть в зависимости от часовой педагогической нагрузки, достижений учеников, качества работы и т.д.

– Средства на модернизацию, и в том числе на повышение заработной платы учителей, выделяются очень большие, но удовлетворения у людей нет, а есть обида и раздражение, – отмечает губернатор и жестко требует: – Если руководители образовательных учреждений, чиновники в управлениях образования не умеют четко работать, лично глава муниципалитета должен предметно этим вопросом заниматься. Так что вникайте, разбирайтесь, отслеживайте. Главы отвечают за выполнение соглашений об увеличении зарплаты учителей отныне головой.

У проекта жесткие правила и показатели эффективности. Учитываются:

повышение зарплаты педагогов;

развитие дистанционного обучения;

аттестация учителей по новым правилам;

повышение квалификации учителей;

переход на федеральные государственные образовательные стандарты;

энергосбережение в образовательных учреждениях.

За каждый не достигнутый нынче показатель федеральная субсидия будущего года будет сокращаться на 2%. Итого за все 6 невыполненных пунктов федеральное финансирование проекта региону могут снизить на 12%, то есть примерно на 60 млн рублей.

Приспосабливаясь к новым малопонятным требованиям, захлебываясь в отчетности, большинство учителей все же мужественно продолжают учить детей и любить профессию…

По результатам проведенного недавно соцопроса, в котором приняли участие 2 727 респондентов (почти треть учителей из 169 школ области!), 22,1% подтвердили, что их зарплата возросла больше чем на 30%; еще у 40,7% педагогов повышение составило 10–30%; 15,6% утверждали, что их заработок увеличился менее чем на 10%, у 8,9% она не повысилась вовсе.

При этом 20% отметили уменьшение учебной нагрузки, 40,9% полагают, что она не изменилась, у 38,2% нагрузка возросла.

Причем 88,8% опрошенных педагогов подтвердили, что распределение стимулирующих выплат напрямую зависит от качества их работы, 1,2% считают, что «все определяет директор», 10% затруднились ответить.

Кстати

То, что главным тормозом «модернизации» является человеческий (а точнее, управленческий!) фактор, стало очевидно в ходе самой видеоконференции: отвечая на вопросы губернатора, главы МО со смущением возражали: а у нас другие цифры по результатам выполнения остальных показателей проекта (по дистанционному обучению, повышению квалификации, аттестации учителей…), видать, с отчетом в департамент образования ошиблись…

На V съезде учителей региональная власть озвучила задачу: к 2025 году областная система общего образования должна стать одной из лучших в мире

Кадеты в парадной форме на входе, живая музыка в фойе, нарядные люди, знакомые лица. Вчера в Большом концертном зале проходил традиционный, пятый по счету съезд учителей области. Несмотря на торжественный антураж, разговор состоялся отнюдь не праздничный (хотя, разумеется, были и поздравления, и добрые слова, и награды по случаю Дня учителя), а деловой, конструктивный. Говорили о достигнутом, но больше – о задачах и планах.

Депутаты и учителя

Председатель Законодательной думы Томской области Борис Мальцев, приветствуя делегатов съезда, был, как всегда, афористичен. Сославшись на утверждение Аристотеля о том, что учителя для детей почтеннее, чем родители, ибо не просто дают жизнь, а учат жизни, спикер подчеркнул, что областные депутаты многое делают для повышения престижа учительской профессии.

– Практически каждое собрание Думы, – напомнил Борис Алексеевич, – начинается с корректировки законов и положений, связанных с системой образования. Именно депутаты стали инициаторами капитального ремонта школ, предложив не ограничиваться наведением порядка только в кабинетах начальников. К настоящему времени уже почти во всех школах области проведен качественный ремонт.

– Томская область стала одним из первых регионов России, где приняли закон об образовании и ввели стимулирующие выплаты для педагогов. На модернизацию учебных учреждений в последние годы направлены миллиарды рублей, серьезные суммы выплачены в виде премий лучшим учителям. По количеству наград для учительства наша область – лидер в стране, – перечислял спикер заслуги Думы перед сферой образования, а в завершение сформулировал задачу: продолжая повышать зарплату учителям, нужно не забывать и о зарплате других сотрудников школ.

 

Инновационному региону – лучшую школу

Рефреном выступления первого заместителя губернатора Оксаны Козловской стало утверждение, что наш регион достоин того, чтобы здесь была лучшая в стране и в мире система общего образования.

– Да, по итогам ЕГЭ мы лучшие в Сибири, – обратилась вице-губернатор к съезду.– Но надо ставить перед собой более амбициозные задачи: к 2020 году войти в пятерку лидеров российского образования, а к 2025-му стать одним из лидеров мировой системы школьного образования. Те ресурсы, которые вкладываются сегодня в школу, дают нам возможность этого достичь, – заявила Оксана Козловская, сообщив, что в 2012 году финансирование системы общего образования в регионе превысит 8 млрд рублей.

Столь же амбициозные задачи, по словам Оксаны Козловской, должны ставить перед собой и томские вузы. Сегодня в официальном рейтинге ведущих университетов мира значатся только два российских – московский и питерский. На этом фоне отрадно, что, например, ТПУ заявил о своем намерении к 2020 году попасть в число 300 лучших вузов планеты.

Почему так важно ставить перед собой глобальные задачи? Потому, объяснила Оксана Козловская, что без этого Томск не может претендовать на звание инновационного. Недавно губернатор Виктор Кресс встречался с премьер-министром Владимиром Путиным и заручился его поддержкой проекта создания в Томске центра образования, исследований и разработок «ИНО Томск’ 2020». Это значит, что в регионе должна быть создана такая инфраструктура и такая среда, чтобы здесь развивались высокотехнологичные предприятия с достойной оплатой труда и чтобы сюда стремились лучшие умы мира. Воплотить в жизнь подобные планы должны помочь проекты «Дороги России – дороги Сибири», «Газодобывающему региону – доступный газ жителям», «Благоустройство населенных пунктов» и другие.

 

«Земное» тоже важно

Председатель регионального координационного совета Общероссийского народного фронта депутат Законодательной думы Томской области Владимир Пономаренко подчеркнул, что в области системно реализуются инициированные председателем правительства РФ проекты модернизации образования. Только за последние пять лет бюджетное финансирование сферы образования увеличилось в два раза. Нашла поддержку областной власти и инициатива Владимира Путина под условным названием «Учительский дом». Программа строительства жилья для педагогов предполагает доступные условия ипотеки, небольшой первоначальный взнос и низкую процентную ставку по кредиту.

– Распоряжением губернатора уже создана рабочая комиссия во главе с Александром Шпетером и Екатериной Собканюк, – проинформировал Владимир Пономаренко. – На уровне Минрегионразвития решаются вопросы землеотведения, на уровне субъектов федерации – вопросы подведения коммуникаций.

Говорил Владимир Лукьянович и о том, что, поддерживая молодых учителей, нельзя забывать и о тех, кто свою жизнь посвятил школе. Ведь многие ветераны, уходящие на заслуженный отдых, тоже нуждаются и в материальной помощи, и в улучшении жилищных условий. Выступающего поддержала Надежда Лыжина, председатель ТРО общероссийской общественной организации «Всероссийское педагогическое собрание», директор ОГКУ «Региональный центр развития образования», предложившая установить для уходящих на пенсию учителей единовременную материальную выплату. Она же подчеркнула, что сегодня очень важно наладить конструктивный диалог между сферой образования и другими институтами общества, с этой целью «Всероссийское педагогическое собрание» вступило в «Народный фронт» – это будет хорошая переговорная площадка, заметила Надежда Лыжина.

На съезде выступили Надежда Муха, учитель школы «Эврика-развитие», Любовь Катарушкина, учитель Зональненской СОШ, Татьяна Чехунова, учитель томской школы № 37, и другие педагоги области. Они говорили о роли взаимодействия школы и семьи, об устаревших стандартах преподавания физкультуры, об изъянах дошкольного образования. То есть о вечном и простом. Но тоже очень важном.

 

Комментарий

Леонид Глок, начальник департамента общего образования ТО:

– Три проблемы: «дошколка», новое содержание образования и учитель – это главные проблемы, над которыми мы давно работаем. То, что на съезде эти вопросы снова прозвучали, доказывает, что они действительно актуальны и что над ними предстоит еще долго работать. Задача съезда была в консолидации всех субъектов образования – педагогов, родителей, профессионального сообщества, бизнеса, государства, законодателей. Важно было объединить усилия, сообща договориться о приоритетах, чтобы затем вместе нести ответственность за судьбу образования. Съезд стал хорошей переговорной площадкой для этого.

 

Из 16 тысяч педагогов Томской области только 14% в возрасте до 30 лет и только 7,5% педагогов-мужчин.

Кстати

Динамика расходов консолидированного бюджета Томской области на систему общего образования:

– 2010 год – 6,4 млрд рублей;

– 2011 год – 7,1 млрд рублей;

– 2012 год – 7,9 млрд рублей.

Таким образом, из примерно 40 млрд областного консолидированного бюджета в 2012 году пятая часть будет направлена в сферу общего образования.

Учитель в депутатском контексте

Все мы вышли из школы. И все продолжаем учиться. Такова жизнь. Тормознешь, сделаешь паузу в развитии – отстанешь от стремительно меняющегося времени. А импульс к непрерывному пополнению знаний нам дали наши учителя.

Сегодня по просьбе «ТВ» своих любимых педагогов вспоминают депутаты Думы города Томска. Они же называют качества, которыми, по их мнению, должен обладать современный идеальный учитель.

 

Кирилл Новожилов:

– Больше всего я благодарен своей первой учительнице Римме Александровне. Именно она привила интерес к учебе, работе, получению знаний. С одной стороны, она была строгая и требовательная, с другой – добрая и отзывчивая, то есть именно такая, какой должна быть учительница начальной школы. Римма Александровна заложила тот фундамент, который помог мне сформироваться как личности и достичь того, чего я достиг. За это я ей очень признателен.

Современный учитель, на мой взгляд, прежде всего должен быть порядочным человеком и такие же качества воспитывать в своих учениках. А еще важно, чтобы он не думал о необходимости дополнительного заработка и все свои силы направлял на обучение подрастающего поколения.

 

Алексей Васильев:

– Я не могу назвать какое-то одно имя, потому что в Томском гуманитарном лицее у нас была целая плеяда блестящих учителей: Александр Алексеевич Малых, Вадим Сергеевич Гурьев, Владимир Михайлович Костин, Елена Георгиевна Новикова, Валерий Геннадьевич Наумов. Историки, филологи, культурологи, они одновременно являлись преподавателями университета и такую же университетскую атмосферу создавали в лицее. Люди широчайшей эрудиции, острого ума, они учили нас мыслить критически, никогда не останавливаться в развитии, постоянно меняться, не изменяя при этом себе. Самое главное – они научили нас учиться и показали личный пример постоянного повышения эрудиции.

На второй вопрос отвечу коротко: идеальный современный учитель должен быть таким, как наши учителя из гуманитарного лицея.

 

Сергей Панов:

– Мои школьные годы совпали с эпохой перемен, когда педагоги часто менялись. Поэтому выделить кого-то одного мне трудно. Но могу сказать, что мы особенно любили учителей, которые не просто давали свой предмет, а водили нас в походы, в театры, ездили с нами на экскурсии и даже приглашали к себе домой на чай.

Хороший учитель – это прежде всего достойный во всех отношениях человек. Нужно, чтобы на него хотелось равняться, брать с него пример. Если не будет доверия к учителю, значит, не будет доверия к информации, которую он излагает. Для детей учитель должен быть помощником, способным защитить и поддержать.

 

Леонид Голубев:

– На каждом этапе учебы у меня были любимые учителя. Но самый главный след в моей жизни оставила первая учительница – Мария Ивановна Козлова. Сколько буду жить, столько буду вспоминать ее с благодарностью.

Каким я вижу идеального учителя? Творческим, широко образованным, преданным своей профессии, авторитетным и уважаемым членом общества. А главное – свободным человеком, который не думает о том, как прокормить семью на маленькую зарплату и на что купить квартиру. К сожалению, ни власть, ни социум не могут сегодня создать условия, чтобы престиж учительской профессии был адекватен ее великому значению.

 

Людмила Самохвалова:

– Моя первая учительница – Марина Николаевна – произвела на меня самое сильное, неизгладимое впечатление. Во-первых, наша любимая учительница всегда отлично выглядела – интеллигентная, современная, обаятельная, всегда с красивой прической. Во-вторых, именно она постоянно подавала пример достойного и уважительного отношения к детям: она никогда не повышала голоса, объясняла все всегда выдержанно, с улыбкой.

Современный учитель – это всегда внешне подтянутый обаятельный человек. Безусловно, он должен быть и профессионалом в своем деле, владеть и самой последней информацией, и уметь использовать современные технологии в учебном процессе. Бывает, что сегодня некоторые дети более продвинуты, чем учителя. Убеждена, что настоящий учитель должен быть готов откровенно ответить на самый сложные, самые каверзные вопросы школьников. Он обязательно должен быть и артистом, и поэтом, и, конечно же, импровизатором. Дети все разные, с разными судьбами, с разными настроениями, и к каждому нужно найти свои слова, свой подход. У каждого ребенка свой талант, его надо уметь раскрыть, направить всю энергию и потенциал ученика в нужное русло. В этом мастерство и талант учителя.