Архив метки: Математика

Томичи стали преподавателями математического центра в Сочи

Сотрудники Центра дополнительного физико-математического образования ТГПУ Александра Жуковская и Константин Лукин прошли отбор и стали преподавателями смены для 200 талантливых школьников, которая прошла в январе в Сочи.

«Томск в престижной смене был представлен впервые. Двух наших сотрудников лично выбрал руководитель сборной школьников России по математике Назар Агаханов», — рассказал ректор ТГПУ Валерий Обухов.

Ректор также подчеркнул, что Центр дополнительного физико-математического образования ТГПУ известен благодаря успехам его воспитанников, и на его базе планируется создать Томскую школу тренеров олимпиадных команд школьников по физике и математике высокого уровня.

Организатор смены в Сочи — образовательный центр «Сириус», занимающийся выявлением, поддержкой и подготовкой одаренных детей. Центр создан фондом «Талант и успех» на базе олимпийской инфраструктуры по инициативе президента Российской Федерации. Смена включала в себя математическую школу, турнир математических игр, олимпиады по математике, образовательную, культурно-досуговую и спортивно-оздоровительную программы.

Спикер поздравила юного гения

Никита Гладклв фото

Оксана Козловская поздравила выпускника Томского физико-технического лицея, воспитанника Центра физико-математического и естественно-научного образования ТГПУ Никиту Гладкова с очередным достижением – серебряной медалью на 56-й международной математической олимпиаде.

– Никита стал настоящей математической звездочкой не только для нашего Томска, но и для всей России. Он был первым на многих престижных конкурсах и олимпиадах. Серебро международной математической олимпиады – достойный результат. Это серебро с золотым отливом, учитывая, что всего один балл его отделял от первого места. Желаю Никите новых ярких побед, правильного выбора дальнейшего пути и еще не раз стать первым, – пожелала спикер.

56-я международная математическая олимпиада проходила в Таиланде. В интеллектуальном соревновании приняли участие 100 команд из 100 стран мира. В составе российской сборной выступали шесть российских школьников из Москвы, Санкт-Петербурга, Ижевска, Ульяновска и Томска.

Благодаря Никите Гладкову Томск вошел в самый высокий рейтинг олимпиадной истории. Напомним, в марте 2015 года, выступая в составе сборной России, он взял золото седьмой международной олимпиады школьников Romanian Masters in Mathematics. В 2014 году выиграл всероссийскую олимпиаду школьников по математике и физике. В 2013 году стал лауреатом конкурса Законодательной думы Томской области в номинации «Юные дарования».

Никита Гладков (на фото второй слева) из Томска завоевал серебряную медаль на 56-й международной математической олимпиаде

Валерий Обухов: Требуется ажиотажный спрос на знания!

Фото: Алексей Гаврелюк

Обухов

Ректор ТГПУ Валерий Обухов – доктор физико-математических наук, поэтому разговор с ним мы начали с горячей новости: в Таиланде завершилась международная математическая олимпиада школьников, на которой российская команда впервые в истории осталась без золотых медалей. Значит ли это, что математика в стране умирает? «Нет, – ответил на это Валерий Владимирович, – но без должного внимания к педагогическому образованию сохранить высокий авторитет российской науки и образования будет очень непросто».

Справка «ТН»

Валерий Обухов возглавляет ТГПУ с 2000 года. Диплом о высшем образовании он получил в 1974 году, окончив физический факультет ТГУ. Кандидатскую защищал в МГУ им. Ломоносова (1979), докторскую – в Объединенном институте ядерных исследований (г. Дубна, 1990). В разное время работал в четырех томских университетах: ТГУ, ТПУ, ТГПУ, ТИАСУРе. С 1979 по 1992 год работал в Институте сильноточной электроники СО РАН. В 1996 году был назначен проректором по научной работе ТГПУ, в 2000-м избран ректором.

Сфера научных интересов: математический аппарат теории гравитации, вопросы космологии.

«Даже самые революционные теории об устройстве мира никогда не дадут нам завершенной картины, – говорит Валерий Обухов. – Процесс познания бесконечен».

Не все то золото, что блестит

– Серебряные медали международной математической олимпиады – это все-таки проигрыш (нет золота) или достижение (спасибо, что вообще в призах)?

– Pешить даже одну задачу на международной олимпиаде по математике – серьезный успех. Томич Никита Гладков добился блестящего результата. Он набрал 25 баллов, стал лучшим среди россиян и первым из томских школьников завоевал серебро мирового первенства (золотая медаль стоила 26 баллов). При решении творческой задачи, по признанию оргкомитета олимпиады, он нашел самое красивое, оригинальное решение. Для Томска это триумф! Да и для российской команды результат вполне достойный. Насколько мне известно, при голосовании оргкомитет с минимальным перевесом решил награждать золотом набравших 26 баллов. Наше серебро с золотым отливом. И еще: при оценке результатов школьных олимпиад, особенно по математике, я не стал бы проводить аналогии со спортом. Главная цель олимпиадного движения – поиск талантливых детей, и эта цель снова достигнута.

– Но тот же Никита для науки потерян: уже известно, что он поступает в Высшую школу экономики.

– К сожалению, для физики и математики это так. Однако не будем забывать о Нобелевской премии по экономике известного математика Канторовича. Так что слава томского физико-математического образования от такого выбора никак не пострадала. Победа Гладкова – это достижение не одного ученика или одного учителя. Это результат работы созданной Томским государственным педагогическим университетом системы дополнительного элитного физико-математического образования в Томской области. По инициативе известной в мире научной школы физиков-теоретиков ТГПУ, к которой я имею честь принадлежать, и при поддержке областной администрации создан Центр дополнительного физико-математического образования Томского государственного педагогического университета. Благодаря нашим научным связям удалось привлечь к работе в центре самых квалифицированных преподавателей и тренеров, в том числе из других городов. Ведется целенаправленная работа по выявлению талантливых школьников, педагогов и развитию их способностей. В итоге если до появления нашего центра, то есть до 2011 года, Томск фактически не был представлен на олимпиадной карте страны и мира по физике и математике, то сейчас у томичей десятки победных и призовых мест в самых престижных конкурсах и олимпиадах по физике и математике.

– Это в первую очередь вопрос престижа?

– Меня как руководителя педагогического вуза в олимпиадном движении привлекают не столько победы (хотя, конечно, это приятно), сколько уникальные возможности качественного улучшения физико-математического образования, в том числе в системе педагогического образования. Соревновательная атмосфера – прекрасный дополнительный стимул для увлечения наукой.

Не физикой единой

– Валерий Владимирович, даже неспециалистам в Томске известны имена ваших ведущих ученых. В вузе работают научные школы реально мирового уровня. И тем не менее в массовом сознании ТГПУ меркнет в лучах славы топовых томских университетов…

– Сравнивать можно только то, что сопоставимо. К примеру, ведь никому не приходит в голову сравнивать авианосец и круизный лайнер. Также лишено особого смысла сравнивать топовые вузы, особенно технические, с педагогическими. Давайте сравнивать топовые университеты с топовыми, технические вузы с техническими, медицинские – с медицинскими, а педагогические – с педагогическими. Тогда увидим, что во всех признаваемых рейтингах педагогических вузов ТГПУ делит вторые-третьи места с Санкт-Петербургским и Московским государственными педагогическими университетами.

Впрочем, существуют объективные показатели, по которым можно сравнивать все научно-образовательные организации не только страны, но и мира. Так, по одному из таких очень престижных показателей – коллективному индексу цитируемости Хирша – ТГПУ занимает восьмую позицию среди всех российских вузов, включая топовые. К слову, впереди всех томских вузов. Для педагогического университета это прекрасный результат.

– А не заслуга ли это одного-двух наиболее известных ученых ТГПУ?

– Безусловно, наличие в штате университета ученых международного класса очень значимо. Однако при оценке коллективных научных достижений вуза один в поле не воин. В ТГПУ работают не один и не два ученых высокого уровня. Прежде всего это плеяда физиков, наиболее известные из которых – профессора Одинцов, Бухбиндер, Лавров, Шапиро и другие. Очень авторитетны наши химики и биологи, философы и лингвисты… Научная школа по разработке комплексного использования болотных ресурсов под руководством члена-корреспондента РАН Лидии Инишевой была признана ведущей научной школой России.

Международное признание получили исследования в области языкознания – школа языков и культур народов Сибири, носящая имя ее основателя – лауреата государственной премии профессора Дульзона; в области теории и методики преподавания математики – руководитель профессор Гельфман. Значительный авторитет в научном мире имеет и относительно молодая научная школа философии образования, науки и техники под руководством профессора Мелик-Гайказян. Надеюсь, все это свидетельствует о том, что в ТГПУ создана комфортная, доброжелательная среда для творческих людей.

– В последнее время вузы Томска постоянно заключают между собой соглашения о сотрудничестве, чтобы усилить то или иное направление. У вас такой опыт есть?

– Мы подписали соглашение с СибГМУ о совместных научных проектах, в частности по изу-чению возможностей использования в медицине веществ, получаемых из торфа. Кстати, в нашем вузе работают несколько докторов медицинских наук. Подписан ряд договоров о научно-образовательном сотрудничестве с ТГУ, также с ТГАСУ. Помимо прочего в ТГАСУ проявили интерес к нашему опыту организации студенческого самоуправления. По моей оценке, нам удалось создать один из лучших в стране объединенных советов обучающихся. Приглашаю побывать в нашем молодежном центре в корпусе на Комсомольском проспекте и, надеюсь, разделить эту оценку.

– Помогаете в трудоустройстве своим выпускникам?

– В ТГПУ работает служба трудоустройства, которая отслеживает вакансии и связывается с работодателями. Проводятся ярмарки вакансий, на которые приглашаются представители работодателей для встреч со студентами-выпускниками. Наконец, у нас, как и в большинстве других педагогических вузов, сохранилось распределение – не обязательное, но все же… Конечно, не все выпускники идут работать в школу: педагогическое образование востребовано в вузах и ссузах, в системе дополнительного образования, в других сферах деятельности. И, возможно, самое главное – оно востребовано в семье. Мы ведем учет каждого выпускника в первый год после окончания им вуза, и, согласно нашим данным, по специальности работают до 80% от числа вышедших на рынок труда. Это высокий показатель. Большинство из наших студентов еще во время обучения трудоустраиваются в школы, детские студии, инспекции по делам несовершеннолетних и др. В ТГПУ много студентов-заочников – так повышается уровень образования уже практически состоявшихся педагогов.

– В районы молодежь едет работать?

– Если студент родом из села, он охотно возвращается – при условии, что его там ждут. И особенно охотно, если сложилась семейная пара и молодым предлагаются варианты решения жилищного вопроса. Горожане в сельскую местность едут редко, главным образом по причине отсутствия жилья. До 40% наших студентов не томичи, при этом четверть вообще иностранцы, в том числе представители дальнего зарубежья. Сейчас появились граждане Индонезии, Конго, Китая. Например, студентка из Индонезии приехала обучаться по направлению «Педагогическая психология». В ближнем зарубежье (Казахстан, Киргизия, Таджикистан, Туркменистан) востребованы именно педагогические специальности: учителя физики, информатики, математики и т.д.

– Преподавание ведется на русском языке?

– Только на русском. Если человек говорит по-русски не очень хорошо, то в первый учебный год мы перераспределяем его учебный график так, чтобы он мог освоить язык.

Все начинается с учителя

– Какие специальности популярны сейчас у абитуриентов?

– Среди педагогических направлений подготовки наибольший интерес вызвали профили «история» (девять человек на место) и «дошкольное образование» (более пяти человек). В целом по вузу конкурс достиг четырех человек на место. До сих пор популярностью пользуются такие направления подготовки, как «Экономика», «Менедж-мент». Традиционно высокий конкурс на факультете физической культуры и спорта. Даже среди абитуриентов-целевиков – три человека на место. Радует конкурс на физмате – четыре человека на место! Высокий конкурс и по некоторым профилям магистратуры, особенно на управление в сфере образования. Средний балл в этом году пока неизвестен. В прошлом он по сумме баллов трех экзаменов был больше 198. Думаю, в 2015 году будет не хуже.

– Топовые томские университеты все время дают информационные поводы в виде открытия нового общежития, строительства бассейна и так далее. У вас есть чем похвастаться?

– С 2000 года завершено десять крупных объектов капитального ремонта и строительства. Последний пример – новая библиотека и бизнес-инкубатор ТГПУ, разместившиеся после завершения реконструкции в историческом здании бывшей 48-й школы. На мой взгляд, оно стало украшением Томска. Еще один яркий пример – у нас фактически сформирован кампус на Каштаке: большой учебный корпус, плавательный бассейн, корпус Института культуры и искусств.

– Скажите честно, чувствуете себя бедными родственниками по сравнению с вузами, которым выделяются миллиарды?

– Я поставил бы вопрос по-другому. Правильно ли выделять дополнительное финансирование топовым университетам? Правильно. Перед ними поставлена важнейшая и сложнейшая задача – попасть в мировой топ-100. Без больших денег сделать это невозможно. Второй вопрос. Является ли менее значимой для государства проблема ускоренного развития системы общего и неразрывно связанного с ней педагогического образования? Ответ очевиден: без решения второй проблемы не решить и первую. Не будет также прорывных достижений ни в науке, ни в технологиях, ни в культуре, ни в социальной сфере. Главный девиз ТГПУ – «Все начинается здесь». Действительно, все начинается с учителя. Все успехи отдельного человека и общества в целом во многом зависят от того, в чьих руках – профессионала или дилетанта – окажутся наши дети. Система педагогического образования – зона особой ответственности и особой заботы государства. Именно здесь закладываются основы государственной идеологии. Поэтому не менее важно осознать необходимость приоритетного дополнительного финансирования и педагогических вузов. Это очень нужно обществу.

– А откликается ли система образования на объективные изменения, которые происходят с нынешними школьниками? Ведь они стали совсем другими – Интернет и технологии сделали свое дело.

– Содержание школьного образования по традиционным основным предметам – русскому языку, математике, физике, химии, биологии и другим – мало изменилось за последние десятилетия. Что же касается формы, меняется практически всё! Современные учителя должны быть готовы к тому, что современные дети значительно отличаются от своих сверстников той же возрастной группы, учившихся несколько лет назад. Уже в детском саду ребятишки активно пользуются сотовыми телефонами, компьютерами… Мы стараемся соответствовать духу времени, готовим студентов к работе в новых условиях. Используем также возможности системы повышения квалификации и переподготовки работающих педагогов. Но многое зависит от каждого действующего или будущего педагога, от того, насколько он мотивирован на успех.

– А меняется ли сегодня роль учителя? На недавней конференции молодых педагогов прозвучала интересная мысль: учителя-лекторы должны становиться учителями-модераторами.

– Образование – сложнейший процесс, и относиться к его реформированию нужно очень аккуратно. И до революции, и в значительной мере в советское время развитием системы образования занимались профессионалы экстра-класса, благодаря чему отечественная система образования была одной из лучших в мире. Наши школьные и вузовские учебники по многим предметам также были лучшими в мире, многие из них контрабандой вывозились за пределы страны.

Лет 20 назад мне попал в руки оксфордовский учебник по физике, то есть лучший школьный учебник по физике, по которому учатся дети в Великобритании. Стал читать и был неприятно удивлен: это же описательная физика! У нас никогда такого не было! Химия, физика, биология, математика – дисциплины, закладывающие основы научного мировоззрения, и учебники по этим предметам были прекрасными. К сожалению, сказать то же самое про большинство современных учебников не могу: авторов стало слишком много, и требования к их квалификации изменились. Так что… к призывам о превращении учителей в модераторов или еще в кого… отношусь сдержанно. Реформы, безусловно, нужны. Но во всем, что касается школьного образования, нужно быть очень осмотрительными, чтобы не навредить, не потерять то, что создавалось многими поколениями талантливых российских педагогов.

В ЕГЭ по физике и математике ничего плохого нет. Я сам несколько раз внимательно изучал экзаменационные задания по этим дисциплинам и пришел к убеждению: чтобы получить 100 баллов, школьник должен не просто знать предмет, но и хорошо соображать. Тем, кто претендует на высшую оценку, предлагаются достаточно сложные, нетиповые задачи.

С каждым годом количество бюджетных мест в ТГПУ сокращается. На 2016 год их урезали в очередной раз. Через четыре года дефицит учительских кадров, ощущаемый уже сейчас, может привести к острому кадровому кризису в системе общего образования области. Мы посчитали, что при нынешнем уровне набора мы сможем обеспечить потребности школ не больше чем на 25–30%, и то при условии, что каждый работающий учитель будет вести учебную нагрузку не менее чем на 1,5 ставки. Думается, поднятие престижа и привлекательности педагогического образования должно стать одной из приоритетных задач государства. Необходимо срочно предпринимать самые серьезные меры, чтобы в школе с нашими детьми работали высококвалифицированные, знающие и умеющие, уверенные в себе профессионалы. А для этого нужно всячески поддерживать педагогические вузы, особенно такие сильные, как старейший педагогический университет Сибири – Томский государственный педагогический университет.

Томский 11-классник Никита Гладков победил в международной олимпиаде по математике

Ученик Томского физико-технического лицея Никита Гладков, выступая в составе сборной России, взял «золото» VII международной математической олимпиады школьников Romanian Masters.

Олимпиада проходила с 25 февраля по 1 марта в Бухаресте с участием команд 16 стран. За первые места со школьниками России боролись ребята из Великобритании, Венгрии, Украины, Китая, Франции, Италии, США, Польши, Сербии, Мексики, Румынии, Перу, Венесуэлы, Бразилии и Болгарии. В составе российской сборной вместе с Никитой Гладковым выступили юные математикиСанкт-Петербурга, Москвы, Новосибирска, Ульяновска и Ижевска.

В общекомандном зачете ребята из России также заняли первое место, второй стала команда из Америки, бронза досталась китайским школьникам.

http://tomsk.gov.ru/ru/press-centr/press-relizy/news_item/-/novost-tomskiy-11-klassnik-nikita-gladkov-pobedil-v-mezhdunarodnoy-olimpiade-po-matematike

Честные векторы Натальи Чугуновой

У учителя математики асиновской гимназии № 2 своя педагогическая философия

Традиционное заблуждение: учителя-новаторы работают только в продвинутых городах, а в провинции их по определению не может быть. Может! Реальный пример – учитель математики Наталья Чугунова из Асина.

Интересные дебри познания

9-й класс. Урок геометрии. Тема «Скалярное произведение векторов в координатах». Напрягаю память: что же это такое? Похоже, подобным вопросом задаюсь только я, напросившаяся на занятие к Наталье Чугуновой. Ребята же с пониманием следят за ажурным плетением формул, выписываемых на доске Натальей Васильевной.

– Если я ошибусь, вы меня поправьте, – комментирует учитель. – Тема сложная, но сейчас будет легче. Почему?

– Потому что начнем сокращать, – звучит из рядов.

Детки-то какие умненькие, восхищаюсь я, разбираются в такой зубодробильной теме! И учительница молодец: за 45 минут в диалоге, в режиме обратной связи втолковала отрокам сложнейший материал. Только вот зачем им все это? Ответ найду позже в эссе Натальи Васильевны «Моя педагогическая философия», подготовленном ею на районный конкурс «Человек года» (она, кстати, стала победителем среди учителей). Ответ звучит так: «Нередко приходится слышать: «Зачем нужна математика? Почему ее надо изучать?» Одни говорят, что математика – средство развития мышления. Другие, что она используется в жизни… Я бы ответила так: «Чтобы быть умнее. Просто потому, что интересно». Наверное, такой ответ звучит не очень убедительно. Зато он честный. И для меня это главное».

 Три постулата

Кроме честности в число трех постулатов, на которых базируется педагогическая философия Натальи Чугуновой, входят знание своего предмета и умение транслировать его ученикам. На мой вопрос, с какими ребятами ей больше нравится работать – дисциплинированными или беспокойными, отвечает:

– Интереснее работать с неравнодушными и пытливыми. Я стимулирую на уроке активное обсуждение вслух, разрешаю легкий шум, если он не мешает учебному процессу. Слежу по глазам, поняли или нет. За почти три десятка лет работы я убедилась, что дети очень чутко улавливают, насколько хорошо учитель владеет материалом. Я считаю, что лучше честно сказать ребятам, что сию минуту ты не готов дать убедительный ответ на тот или иной вопрос, чем отмахнуться от него, ссылаясь на нехватку времени. А потом, подготовившись, дать исчерпывающее разъяснение. Это гораздо порядочнее, чем давить на ребенка своей взрослостью.

Родная почва

Откуда в местных палестинах берутся столь мудрые и одновременно продвинутые учителя? Оказывается, взрас­тают на родной почве. Наталья признается, что с малолетства мечтала посвятить себя педагогической профессии, играла не в дочки-матери, а в школу. У нее в багаже полезнейший опыт работы председателем городского пионерского штаба, учеба на физмате ТГПИ, руководство институтским педотрядом «Радикал», успешная проба сил в качестве вожатой в одной из асиновских школ. И, наконец, векторы судьбы вывели ее на главную дорогу жизни – она стала учителем математики, а с недавних пор еще и заместителем директора по учебно-воспитательной работе гимназии.

В отличие от многих людей, отрекающихся от советского прошлого, Наталья Васильевна с благодарностью вспоминает и родительскую семью, и свое пионерское детство, и созидательную комсомольскую юность. Именно они, по ее словам, помогли ей сформировать УУД – универсальные учебные действия, которые она успешно применяет в педагогической практике. Семья научила трудолюбию, стремлению доводить начатое дело до логического завершения. Случай, произошедший с ней во втором классе, мотивировал ее знать как можно больше. Случай такой: на контрольной по математике надо было 37, 52 и другие числа разделить на ноль. Как прилежная ученица (всем известно, что на ноль делить нельзя), Наташа оставила эти задания без ответа. Учительница, убежденная, что 37 : 0 = 37, отчитала ее перед всем классом. Глотая слезы, маленькая девочка, тыча пальчиком в книгу, не смогла доказать взрослому человеку свою правоту. Это досадное событие научило ее никогда не подавлять ребенка авторитетом взрослого.

«…Не покорять, не завоевывать этот народец нужно, а терпеливо постигать», – Наталья Чугунова, солидарная с утверждением писателя Анатолия Маркуши, добавляет свой рецепт терпеливого постижения: честность во всем и со всеми. «Народец» отвечает ей взаимностью.

 

Кроме честности в число трех постулатов, на которых базируется педагогическая философия Натальи Чугуновой, входят знание своего предмета и умение транслировать его ученикам

Я убеждена, что если ты в своем профессиональном развитии стоишь на месте, то как учитель становишься ученикам неинтересен. Но в то же время я считаю, что главное – научиться видеть и ценить в ребенке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, суметь обеспечить свободу самовыражения его личности, понять, что ребенок – человек, имеющий собственное представление о мире, свой опыт и свои чувства.

Личное

У Натальи Чугуновой дружная семья. Супруг Игорь – бывший одноклассник (с 6-го класса сидели за одной партой), две дочери, Юлия – сотрудник налоговой службы, Светлана – социальный педагог, внук Егорка.

Комментарии

Наталья Седюкова, директор гимназии:

– Мобильная, инициативная – это все про Наталью Васильевну. Она старается услышать каждого ученика и в каждом найти изюминку. Ее воспитанники – постоянные участники олимпиад разных уровней, показывают высокие результаты в математических конкурсах, в сдаче ЕГЭ и ГИА, успешно поступают в вузы. А еще Наталья Васильевна очень ответственный человек. Она выросла в большой семье, была одной из старших среди пяти детей и привыкла брать на себя ответственность за младших. На нее во всем можно положиться.

Светлана Зайцева, зам. директора:

– Грамотный, добросовестный учитель, находящийся в постоянном поиске новых технологий и новых образовательных подходов. Сама не сидит на месте и коллег стимулирует не отставать от времени, следить за методическими новинками. Корректна, доброжелательна с учителями, учащимися и их родителями. Всегда готова объяснить непонятное, подсказать, помочь. Искренне любит детей, и они отвечают ей тем же.

Татьяна Авдеева, мама выпускницы Натальи Чугуновой:

– Наталья Васильевна – прекрасный педагог. В каждом ребенке умеет увидеть достоинства и недостатки. Первые использует для создания здоровой конкуренции в классе, вторые тактично корректирует. Никогда не позволяет себе унизить школьника. Класс у нее потрясающе дружный: ребята вместе с Натальей Васильевной ходят в походы, участвуют в олимпиадах, в соревнованиях. Она всю душу вкладывает в учеников.

Ульяна Тазова, 9-й класс:

С учителем математики и классным руководителем нам крупно повезло. Наталья Васильевна умеет доходчиво объяснить сложную тему, заинтересовать своим предметом. Если видит, что класс устал, снимает напряжение шуткой. Она никогда не жалеет времени на то, чтобы дополнительно позаниматься с теми, кто отстал из-за болезни или просто чего-то не понял. Строгая, принципиальная и в то же время добрая. От нее не ждешь подвоха: все по-честному, в открытую.

Илья Межаков, лауреат Международной конференции молодых исследователей (3-е место), 9-й класс:

– На урок к Наталье Васильевне идешь не как на испытание, а как на увлекательное мероприятие. Мне нравится, что она творчески относится к занятиям, проводит деловые игры, стимулирует работу наших мозгов. Сразу видно, что человек с душой относится к делу. Мне Наталья Васильевна помогает готовиться к конкурсам и олимпиадам. Я считаю, что мои успехи – это прежде всего ее заслуга.

 

В ТГУ действует уникальный проект по изучению математических способностей у близнецов и одаренных детей

В Томском госуниверситете полным ходом идут масштабные исследования по изучению математических способностей у школьников в рамках глобального для российской науки конкурса мегагрантов.

Основная его идея заключается в том, чтобы привлечь в наши вузы лучших зарубежных ученых и под их руководством создать лаборатории мирового уровня. ТГУ вошел в число победителей второго конкурса, проведенного Министерством образования и науки России в прошлом году. Среди 39 мегагрантов только один относился к области психологии и когнитивных исследований, и среди всех университетов страны его выиграл Томский госуниверситет. Конкуренция, по словам декана факультета психологии ТГУ Эдуарда Галажинского, была жесточайшая. На эти гранты (по 150 млн рублей каждый) претендовало более 500 заявок. От томских вузов было подано около 40 предложений.

Мировая лаборатория

– Проект рассчитан на три года, и за это время мы должны получить под ключ лабораторию, интегрированную в международное сообщество и исследовательские проекты, – говорит профессор Эдуард Галажинский. – Мы вошли в суперсовременную мощную исследовательскую группу. Это большая возможность для нас и наших студентов.

Руководит исследованиями томских ученых доктор психологии Юлия Ковас, специалист по поведенческой генетике из Великобритании. Сам проект посвящен изучению генетических и средовых факторов в развитии математических способностей у людей.

– Математика является основой для самых разных точных наук, для инновационной науки и инновационной экономики, – рассказывает заведующий лабораторией психофизиологии ТГУ Сергей Богомаз. – Поэтому ученые, и мы в том числе, пытаются решить вопрос, от каких факторов зависит интерес к математике, чем определяются математические способности и математическая одаренность человека.

В проекте участвуют порядка 45 университетских преподавателей, аспирантов и студентов. Это психологи, психофизиологии, генетики, математики.

В 2011 году началось исследование учеников старших классов, причем сразу в нескольких городах России, по специальным методикам, связанным с определением их способностей к обучению. На сегодняшний день уже протестировано более тысячи школьников Томска и Томского района.

– Мы со своим оборудованием выезжаем в школы, на месте связываемся с сервером и организуем тестирование. Оно занимает примерно 45 минут на ребенка, – поясняет профессор Богомаз.

Близнецовый регистр

В этом году сбор данных продолжается. Также начались исследования близнецов для создания российского близнецового регистра.

– Изучение пар близнецов может помочь нам во многих вопросах, в том числе в области образования, ведь они, по сути, являются контрольной группой для самих себя. При учете их генетического сходства можно гораздо лучше понять, какие черты наследуются от предыдущих поколений, а что появляется под влиянием среды. И определить, как формируются интерес и склонность к той или иной науке, сфере деятельности, – объясняет Юлия Ковас, заведующая международной лабораторией когнитивных исследований и психогенетики факультета психологии ТГУ.

В Томской области живут 400 пар близнецов школьного возраста. Они проходят обследование по отдельной программе.

– В Великобритании этот проект включает в себя 10 тысяч пар английских близнецов, которые изучаются с рождения, сейчас старшим из них уже по 16 лет. Я в этом проекте руковожу направлением математических когниций, математического мышления. В процессе там было получено много интересных данных, и созданными методиками мы будем пользоваться здесь, чтобы не начинать работу с нуля, – продолжает Юлия Ковас.

ДНК математики

У близнецов, участвующих в исследовании, с согласия их родителей берется анализ ДНК. Ученые используют новейший метод, позволяющий получать ДНК из слюны.

Юлия Ковас подчеркивает, что весь собранный материал используется только в анонимном закодированном виде, в полном соответствии со всеми мировыми этическими нормами и законодательством. Родителям нет необходимости беспокоиться, потому что в системе полностью отсутствует идентифицирующая часть информации, все персональные данные хранятся отдельно.

В ТГУ сейчас закуплена основная часть оборудования для того, чтобы начать сбор ДНК для изучения генетических факторов, определяющих математическую одаренность. Для ее хранения необходимо также специальное оборудование и программное обеспечение. Для этого психологи развернули сотрудничество с НИИ ББ ТГУ, где есть и подходящая лаборатория, и квалифицированные сотрудники. Обработка данных будет вестись на базе ТГУ. Есть договоренность по поводу использования мощнейшего университетского суперкомпьютера СКИФ Cyberia – это необходимо для обработки больших объемов биоинформационных данных и для математического моделирования.

– В сентябре мы начнем новый цикл, связанный с исследованием студенческой молодежи, которая обучается на естественных, физических и математических факультетах. Кроме того, будет продолжена работа по тестированию математически одаренных юношей и девушек, – делится планами на будущее Сергей Богомаз.

ЕГЭ – предмет научного исследования

Все, чем занимается лаборатория, по мнению Юлии Ковас, так или иначе связано с качеством образования. Речь идет о создании эффективных индивидуализированных программ с учетом развития школьника, его наследственных и средовых факторов. К тому же томские ученые планируют провести большую работу по валидизации ЕГЭ по математике.

– Мы хотим понять, что все-таки реально измеряет единый госэкзамен, учитывает ли он математические способности, математическую креативность. Это актуально для всех родителей и выпускников. То есть мы попытаемся дать научную оценку имеющимся инструментам и взвешенно сказать, что нужно измерять и можно ли как-то выявлять эти математические способности, – объясняет профессор Галажинский.

Кроме того, декан факультета психологии ТГУ озвучил идею создания аппаратных технологий, которые бы позволили путем стимуляции определенных зон мозга повышать эффективность обучения математике, развивать математические способности.

– Это практическая инновационная вещь, передний край науки – поиск таких методик, которые бы способствовали раскрытию потенциала человека, – комментирует Эдуард Галажинский.

– Я верю, что образовательный процесс улучшится тогда, когда будет настроен индивидуально, а не вообще, как сейчас принято. Конечно, это долгий и сложный путь, но мы пытаемся приблизиться к конечной цели различными путями, – добавила Юлия Ковас.

 

Ученые пытаются выяснить, чем определяются математические способности и математическая одаренность человека

В сентябре мы начнем новый цикл, связанный с исследованием студенческой молодежи, которая обучается на естественных, физических и математических факультетах. Кроме того, будет продолжена работа по тестированию математически одаренных юношей и девушек.

наша справка

Проект под руководством доктора Юлии Ковас – это уже второй мегагрант ТГУ. Первая ласточка – лаборатория мирового уровня «Физика наноструктурных поверхностей и покрытий» – появилась в 2010 году, и возглавил ее выпускник ТГУ профессор университета Страны Басков, сотрудник Международного физического центра в Сан-Себастьяне Евгений Чулков. С 1 сентября в ТГУ уже будет запущена разработанная в рамках проекта магистерская программа по направлению «Физика» – «Квантовая теория конденсированного состояния объемных и наноразмерных систем».