Архив рубрики: Образование

Образование

Истины в физическом измерении

Молодой томский ученый об очевидном, невероятном, сложном и простом

Как и зачем молодежь идет в науку? Однозначный ответ неочевиден, потому что у каждого молодого ученого свой путь в интеллектуальную сферу. Кто-то продолжает семейную традицию, есть те, кто готовит себя в исследователи с детства, а кто-то становится научным сотрудником случайно и… остается.

Но, как бы ни складывалась конъюнктура в обществе или экономическая ситуация в стране, не зарастают дорожки, по которым из глубинки приходят в мир преемники Ломоносова, Ньютона, Эдисона, Канта. Приходят через Богом данную потребность к обретению знания и неистребимое, азартное желание поиска ответов на вопросы: что есть мир, что есть человек и в чем его роль в мироздании.

Допускаю, что еще рано выдавать авансы умным и талантливым ребятам с широким кругозором, нетривиальным видением картины мира, но уже можно не беспокоиться за будущее науки, а «нобелевки» – не за горами. Впрочем, награды находят и молодых ученых. Об одном из них – физике-теоретике, лауреате премии СО РАН имени Ильи Векуа сотруднике ТПУ Борисе Мерзликине – в материале «Томских новостей».

Звезды загораются сами

Вот и доверяй стереотипам… Ведь спроси любого, как выглядит физик-теоретик, ответы будут примерно похожими. Потому при первом знакомстве я даже опешил: улыбчивый молодой человек лет тридцати, спортивного телосложения, с открытым, спокойным лицом. Очень скромный, поскольку был удивлен вниманием к себе: мол, есть более достойные сотрудники.

Борис Мерзликин что ни на есть из глубинки, даже из другого государства: родился в Киргизии, затем на излете Советского Союза семья переехала в Томскую область, в Кожевниково, где он и пошел в среднюю школу. В простой семье не было разговоров о науке: отец – строитель, мама – специалист швейного дела. Подростком он стал задумываться о других материях: из чего соткан мир вокруг? Отвечая на сложные вопросы незаурядного ученика – что такое жизнь, разум, как устроен материальный мир на самом деле, учителя предложили заняться химией и биологией. А значит, нужно идти в медицинский университет, решил юноша, и стал готовиться к стезе врача. Но судьбу нередко определяет случай. Когда Борис учился в старших классах, в школу приезжали преподаватели математики и физики из ТГУ, и их яркая увлеченность разбудила живой интерес.

– Градуса любопытству добавила нетленная «Занимательная физика» Перельмана (это классика, и сколько же поколений ученых росли на этой книжке! – Прим. ред.), – улыбается Борис Сергеевич. – Опять же именно физика могла ответить на мои детские вопросы об устройстве универсума (все, что есть). Вот все это вкупе с романтикой познания, благородной драматургией от хорошей фантастической литературы и стали точкой бифуркации (выбора пути на развилке). Только точные науки, а значит, физический факультет.

А дальше началось восхождение к тайнам физики. Очень повезло с учителями и здесь. Своим научным крестным отцом Борис Мерзликин считает Павла Назарова – старшего преподавателя физического факультета ТГУ, директора физико-математической школы при ТГУ, который мудро подсказал, что физика может быть главным делом жизни.

– Учиться на факультете было не сложно, а интересно, – пояснил наш герой, – на третьем курсе перешел на кафедру теории поля и вплотную приблизился к своим будущим научным интересам.

Все вроде бы как у многих студентов. Но вот тут Борис Сергеевич скромно умолчал, что в студенческие годы зря времени не терял, а кропотливо растил в себе будущего ученого. За годы учебы он был стипендиатом фонда «Династия» (гранты 2009, 2010 годов). Неоднократно выигрывал гранты на участие в Международной школе по современной математической физике в Дубне (2008–2010). Побеждал в конкурсах на участие в летних школах фонда «Династия» в городе Протвино (2009, 2012, 2016). В 2018 году стал лауреатом премии Томской области в сфере образования, науки, здравоохранения и культуры.

Пути познания неисповедимы

А далее по хронологии: окончил магистратуру физического факультета Томского государственного университета по направлению «Теоретическая и математическая физика». В 2014 году под руководством профессора Иосифа Бухбиндера защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидата физико-математических наук по специальности «теоретическая физика».

– По образованию я физик, специалист в определенной области – математической физике. Этот раздел относится к фундаментальной науке в области теории поля. Интерес к очень сложному направлению в физике, буквально передовой науки, обусловлен влиянием профессора Бухбиндера, моего научного руководителя со студенческих времен.

В науке сейчас все более распространяется узкая специализация: когда-то на заре науки общее представление о природе (физика) поделилось на частные науки, и с тех пор этот процесс только углубляется. Пытались построить математику, применимую для всех, но увы… В каждом направлении свои термины, методы, порой соседствующие разделы изолированы друг от друга.

– И даже теперь о самоопределении говорить рано, – улыбается ученый, – я еще сам не могу сказать, до какой степени я определился. Физика весьма тесно связана с математикой. Парадоксально, но язык физики – это математика. Переплетение двух наук настолько глубоко, особенно в теоретической физике, что порой сложно различить, где начинается математика и заканчивается физика. Эта грань фактически эфемерна.

Если простыми словами, то областью научно-исследовательской деятельности Бориса Мерзликина является теоретическая физика высоких энергий, специализацией – суперсимметричная квантовая теория поля. Текущие научные исследования посвящены изучению шестимерных суперсимметричных калибровочных теорий с расширенной суперсимметрией.

А теперь, представьте, что может быть содержанием таких исследований.

Студенты по ступенькам

В 2010 году Бориса Мерзликина пригласили в ТПУ. И вот уже более 10 лет молодой ученый работает в должности преподавателя, ныне – доцента отделения экспериментальной физики Инженерной школы ядерных технологий. Читает высшую математику и математическую физику.

Опыт преподавания у него со студенчества. Начинал с физматшколы. Учил школьников, начиная с восьмиклассников. Он с удовольствием вспоминает то время, потому что ощущал себя почти равным по годам, но уже умудренным опытом. Кстати, при работе в физкабинете ТГУ тоже имел дело с экспериментом, но уже демонстрационным.

– Это была та физика, которую можно было потрогать руками, – оживляется ученый. – Эксперименты проводились на уникальном оборудовании. Некоторым приборам было значительно более 100 лет. Представляете, мы использовали настоящую лампочку Эдисона! Нам говорили: осторожней, такой лампочки нет даже в музее Эдисона. Были и другие наглядные раритеты. С такими роскошными опытами физика казалась понятной и учиться было интересно.

Преподавание, конечно, отнимает немало времени от науки, но, обучая, учишься сам. В основном я работаю со студентами третьего курса. Какой я преподаватель (мы не поленились и посмотрели отзывы студентов: их оценка преподавателя в среднем – 4,5. Прим. ред.)? – снова улыбается Борис Сергеевич. – Я не жадный на положительные отметки, потому что помню себя студентом. Я лояльный преподаватель. Но моя задача облегчается точностью математики, в отличие от гуманитарных наук, где может оцениваться и позиция. У нас просто: решил задачу или нет. Если затруднения, то начинаешь помогать вопросами. Студент, как обычно, ничего не помнит, уточняешь детали. Видно, что человек, даже ошибаясь, понимает суть.

Истина жизни

Но все же главная путеводная звезда ученого – поиск.

– Самые счастливые люди – это ученые. Они занимаются любимым делом и еще за это получают деньги, – снова улыбается Борис Мерзликин. – Правда, теоретикам исторически сложней с материаль­ными благами, чем представителям прикладных наук. Может, не вполне корректное сравнение, но это как в спорте: всегда хочется достичь очередного рубежа. Это тяжело, но все определяется работой и, возможно, счастливым случаем. У нас в Томске очень сильные научные школы теоретиков в ТГУ, политехническом и педагогическом университетах. Но наука – это прежде всего тяжелый труд. Каждый день открытия не случаются. Зачастую рутинный и малопривлекательный, он не всем по вкусу. Причем результаты трудно прогнозируемы: год работаешь, а результата нет, удручает, особенно если в рамках какого-то проекта. Опять же нельзя сделать эксперимент и получить ответ хотя бы на уровне «да» или «нет». У теоретиков только мысленный эксперимент. Экспериментальная же физика, наоборот, за последнее время колоссально продвинулась вперед. Есть ряд прорывов, открытий, например, в области детектирования гравитационных волн. Сейчас российские ученые участвуют в решении задач по поиску еще не частиц – аксионов, магнитных монополей, частиц темной энергии. Захватывающие перспективы для молодежи, и все больше людей увлекаются научными исследованиями, это занимает всю жизнь.

– Так что личного времени остается мало (смеется). Замечательно, что удается иногда почитать какую-нибудь беллетристику, обсудить с женой (она тоже физик). Погулять с дочерью, покататься на коньках, да мало ли простого житейского счастья, которое ученым только снится.

И снова поскромничал о своей многогранной деятельности ученый. Борис Мерзликин еще и серьезный организатор науки. В настоящее время он является руководителем гранта президента РФ для молодых кандидатов наук и основным исполнителем ряда грантов, в том числе для научных групп. Результаты научной деятельности ученого неоднократно представлялись на ведущих международных конференциях. К своему немаленькому научному багажу он добавлял научные стажировки в ведущих мировых научных центрах Италии, Польши, Германии.

Дважды томич был приглашенным ученым для проведения совместных научных исследований в Институте теоретической физики Университета им. Фридриха Шиллера в Йене (Йена, Германия).

Автор: Анатолий Тетенков

Образование

Высокая «цифра» – от детсада до университета

В регионе знаний подвели итоги в образовании

Научно-образовательный комплекс – один из наиболее значимых секторов экономики нашего региона. Это более 600 крупных организаций и порядка 30% населения Томской области. Прямыми участниками сферы образования являются 250 тыс. наших земляков. С этих фактов начала свою пресс-конференцию, посвященную итогам 2020 года, заместитель губернатора по научно-образовательному комплексу и цифровой трансформации Людмила Огородова.

Алло, мы ищем таланты!

Главная задача, которая была поставлена перед отраслью губернатором в условиях пандемии, – обеспечить безопасность и здоровье людей, которые учатся или работают в сфере образования и науки. При этом никто не отменял национальных целей: войти в десятку ведущих стран мира по качеству образования и стать одной из ведущих стран мира по объему научных исследований и развитию талантов. На первый план выходит воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности. «Цифровая зрелость» – еще один системный вызов для региона технологического предпринимательства. И конечно, важной темой для нас остается демография. В Томской области, констатировала вице-губернатор, растет и приближается уже к вузовскому возрасту детское население. Следовательно, мы должны уже заботиться о контрольных цифрах приема и контингенте студентов.

– Наша задача – создать единую образовательную среду. Потому что персонифицированный трек ученика – это когда он в школе понимает, в какой вуз он пойдет. Собственно, для этого мы и выстраиваем эту систему, – заявила Людмила Огородова.

Наука юношей питает

Почетное третье место в Российской Федерации по доле молодых ученых (до 39 лет) Томск держит уверенно. В регионе, сообщила вице-губернатор, создано десять молодежных лабораторий в рамках регионального проекта «Развитие кадрового потенциала в сфере исследований и разработок». А это – более 150 млн рублей из федерального бюджета, общий же объем финансирования до 2023 года составит 360 млн рублей. И это лишь немногие из цифр, приведенных Людмилой Огородовой.

На долю томичей пришлось три президентских гранта для докторов наук (38% по СФО) и 18 – для кандидатов (31% по СФО). Более миллиарда рублей томские ученые получили по грантам РНФ и РФФИ, из них 30% – проекты молодых ученых.

С демографии до цифровой экономики

Подводя итоги программ, включенных в нацпроекты «Демография», «Образование» и «Цифровая экономика», Людмила Огородова рассказала об открытии к новому учебному году нового здания Губернаторского Светленского лицея, которое строится в Северном Парке (с интернатом для талантов из села) и новой школы в селе Корнилово Томского района на 200 мест. После капитального ремонта откроются сельские школы в Белом Яру, Подгорном и Суйге.

– Нам важно не только возводить новые и ремонтировать действующие школы, но и создавать в них современную цифровую среду.

Одна из первых задач цифровой трансформации региона – цифровизация образования.

– Это позволит создать единое образовательное пространство, которым смогут воспользоваться дети, их родители и педагоги, – пояснила вице-губернатор.

В 2020 году на внедрение цифровой образовательной среды направлено 272,5 млн рублей. Обновлена материально-техническая база 101 образовательной организации. В рамках национального проекта «Цифровая экономика» к высокоскоростному интернету подключены 147 школ (48%). В этом году планируется подключить еще 43. «Высокая цифра» на оставшихся 154 объектах появится до 2024 года, из них 125 уже имеют доступ в Интернет через оптоволокно.

Не медвежьи услуги портала «Госуслуги»

Всего за 2020 год на портал «Госуслуги» поступило 2 млн 384 тыс. заявлений от жителей Томской области, что на 600 тыс. обращений больше, чем в 2019-м.

Самыми популярными услугами стали запись на прием к врачу, выписка о состоянии индивидуального лицевого счета, оформление единовременной выплаты на детей от 3 до 16 лет, запись в детский сад, регистрация транспортных средств.

– Конечно, такой рост можно объяснить ограничениями из-за коронавируса. Но мы видим, что люди все чаще используют возможность электронного взаимодействия при получении услуг благодаря их широкому спектру и качеству предоставления. В 2020 году уровень удовлетворенности томичей качеством государственных и муниципальных услуг достиг 94,7%, – сообщила заместитель губернатора по научно-образовательному комплексу и цифровой трансформации.

Сейчас на портале доступны 503 услуги: 147 региональных и 356 федеральных.

Как тормозили «корону»

По словам замгубернатора, в 2020 году COVID-19 был установлен у 1 405 школьников, или 1,1% от общего количества, и 352 воспитанников детских садов (0,63% от общего количества).

– В детских садах за 2020 год заболели коронавирусом 1,3% воспитателей, это 92 человека, в школах – 7,1% учителей и сотрудников (714 человек). С сентября по декабрь 2020 года зафиксировано менее 2% заболевших среди студентов и от 3,5 до 4,4% среди педагогов системы проф­образования и вузов.

В целом, считает Людмила Огородова, региону удалось удержать систему образования и обеспечить требования родителей к образованию, которые звучали, в том числе в социальных сетях.

– Исходя из эпидемиологической ситуации, мы оперативно принимали точечные решения о переводе отдельных классов или параллелей на временный дистанционный режим. Это позволило избежать очагов заражения в образовательных учреждениях. В 90% случаев источником заражения была семья.

Тем не менее учителя – вторые в группе риска после медиков. На момент проведения пресс-конференции прививку получили почти три сотни томских педагогов – они прошли оба этапа вакцинации, еще порядка 400 работников образования получили первую дозу вакцины.

Сейчас в педколлективах сформированы списки желающих вакцинироваться. В них порядка тысячи учителей школ, лицеев и техникумов. Медики будут выезжать в образовательные учреждения и на месте проводить вакцинацию, чтобы не подвергать учителей дополнительному риску при посещении поликлиник.

Некоторые любят погорячее

Все томские школьники младших классов (а их в регионе более 53 тыс.) получают бесплатное горячее питание. На эти цели из федерального и регионального бюджетов в 2020 году выделено 224,8 млн рублей, а в 2021-м – 576 млн рублей.

– Поставленная президентом задача обеспечить горячим питанием всех детей в начальной школе у губернатора на особом контроле. К началу учебного года были отремонтированы школьные пищеблоки, закуплено необходимое оборудование, – отметила Людмила Огородова.

Но жалобы на невкусные или остывшие блюда случаются.

– Мы попросили родительские комитеты подключаться по каждому факту жалобы ребенка или родителя. Обсуждать и корректировать меню, если оно не устраивает большую часть детского коллектива. А при невозможности решения вопроса внутри школы выносить его на уровень муниципалитета или региона.

Обращения по качеству питания принимаются на горячую линию областного департамента образования по телефону 8 (382‑2) 51‑33‑60. Отзывы можно оставить также на портале «Госуслуги».

За две четверти учебного года через портал в органы исполнительной власти поступило 161 обращение – как жалоб, так и положительных отзывов.

– Ни одна жалоба не осталась без внимания, хотя есть и необоснованные. Жалуются на холодную еду и отсутствие разнообразия меню. Такие обращения есть от родителей учеников Академлицея, лицеев № 1 и 7, школ № 16 и 58 Томска. Сегодня родительские комитеты этих школ находятся в активном диалоге с администрацией школ и ситуация меняется.

Автор: Мария Крайнова

Образование

Экзамен длиной в поколение

Выдержал ли испытание временем ЕГЭ

В этом году исполняется 20 лет со времени введения в образовательную практику единого государственного экзамена (ЕГЭ). Этот способ объективации знаний выпускников школ из эксперимента стал доминирующим, но до сих пор остается самым полемичным из всех нововведений либеральной педагогической тусовки постсоветской России.

И в обществе, и в учительской среде до сих пор идут жаркие дебаты о его роли и месте, и, как мощный аргумент, итоги его инструментального и социального воздействия вряд ли можно назвать успешными. В последнее время все громче раздаются голоса о негативной роли ЕГЭ в судьбе российского образования. Есть ли у ЕГЭ будущее?

В погоне за миражами

Образование априори считается одним из консервативных элементов общества, и в этом положении, как нигде, отражается связь времен и поколений: как учили предыдущих, так учат последующих. Тогда не возникает понятийной пропасти между отцами и детьми. По-другому говоря, образование – это тот фундамент, с которым нельзя играть в революции. Иначе будут серьезные, непредсказуемые проблемы со зданием – перекосы и трещины. Образование может и должно приносить пользу, если развивается эволюционно, не спеша, и не отрицая предыдущего опыта. Если ставить далеко идущие цели, то можно «до основанья, а затем…».

Уже в 1980-х годах были видны попытки разрушения массовой советской школы, которая в том числе несла в себе принципы добротного дореволюционного образования. Группы педагогов и якобы педагогов, чаще всего из столицы, разъезжали по стране и с горящими глазами, на «птичьем языке» объясняли учителям, что учить в школе надо не так и не тому. С их «инновационной» руки выражение «традиционная школа» стало ругательным, а предметный урок – отстоем и вчерашним днем, а ЗУНы (знания, умения, навыки) – тормозом прекрасного прогресса. Зато позиция выбора предмета и учителя, субъект-субъектные отношения (это когда учитель и ученик не на разных сторонах баррикады, а в лучшем случае соратники по совместной деятельности), альтернативные программы и учебники – будущее школы. Именно тогда школа не столько будет давать знания, сколько «учить думать». Последнее утверждение, кстати, спорно: невозможно научить думать человека, если не давать ему пищи для ума.

Конечно же, кому не захочется учить детей с радостью и песней в душе, тем более когда в советской школе проблемы с процессами обучения и воспитания, конечно, были.

На этой трепетной волне ожидания нового, свежего ветра в паруса надежд как грибы стали появляться разного рода новаторы, которые предлагали свои изобретения по работе с детьми. Тяга к экспериментированию захлестнула учительство: биологи и историки, физики и математики стали массово выдумывать свои программы, дидактику, формы подачи материала. Правда, ничего, что нетехнологично, нетиражируемо и даже ненаучно, но это же новый способ! Имена самых продвинутых и упорных новаторов были у всех на слуху – Амонашвили, Щетинина, Шаталова… Правда, оказалось, что из всего этого сонма благоглупостей лишь опорные конспекты последнего как-то и чем-то влияли на универсальные процессы запоминания и воспроизведения материала. Но джинн из бутылки был выпущен: по городам и весям покатился бум обмена опытом. Не попробовать самодельной новизны – значит прослыть ретроградом и апологетом традиционной школы. Результаты сказались быстро, с идеологией выплеснули и ребенка: защищать Советский Союз никто не вышел. Зачем нам скорбные руины, впереди свобода духа!

От творца до потребителя

Появившиеся в начале 1990-х гимназии, лицеи, новаторские экспериментальные и частные школы отрывались на полную катушку. Твори не хочу! И нетленное: берите суверенитета столько, сколько унесете. И надо сказать, что большей частью новые подходы к образованию были поддержаны родителями и учениками. Размах новизны в программах, видах и формах обучения был таков, что даже либеральное министерство и органы управления образованием на местах, ранее сквозь пальцы смотревшие на всю эту феерию, сдали назад и стали постепенно зажимать вольницу. А то ведь в отсутствие единой политики вставал вопрос об их необходимости.

Сначала школы стали урезать в самодеятельности: сократили часы, внедрили базисный учебный план, создали полную кальку западных систем, урезали желания по вариативности, нагрузили отчетностью, образумили новым Законом об образовании. Но идео­логию разрыва с советской школой не сменили.

В конце 1990-х у образования уже была новая идеология, которую сформулировали не педагоги и не общество, а те, кто у власти разграбил страну и наживал свои состояния: России нужны не Ломоносовы и Королевы, а квалифицированные потребители. А отсюда и формировался заказ на умеренное, стандартизированное образование. Учащиеся должны получить тот минимум, который позволит выйти на рынок труда, да и не только на российский, но и зарубежный. Именно так: не воспитывать человека, не помогать ему с формированием базиса для развитого мировоззрения, а создавать «продукт». И как же будет хорошо, если в Израиле или в США признают наш аттестат! Это в великой-то стране, где образование понималось как непрерывный жизненный процесс восхождения к постижению ОБРАЗА Бога.

Вот в такой атмосфере и экономических последствиях дефолта 1998 года рождался ЕГЭ. Такая форма полностью отвечала задаче стандартизации и желанию изо всех сил понравиться западным «партнерам».

Ниже плинтуса

Двадцать лет назад министром образования Филипповым был дан старт. Через многочисленные скандалы с родителями и школьниками, трения, утряски условий с высшей школой система была создана. Мощная, технологичная, дорогостоящая, по западным лекалам. ЕГЭ позволил снять ряд застарелых проблем, особенно объективной оценки знаний и затруднений попадания в столичные вузы из глухого села. Даже появился мем с модным названием «социальный лифт».

Но вместе с тем ЕГЭ породил ряд социальных феноменов, с которыми раньше не сталкивалась школа. Подчинив все школьное обучение технологии подготовки и сдачи экзамена, статус учителя как носителя знаний низвели до прислуги, подносящей снаряды. Так низко реноме учителя в России не падало никогда: любой родитель может ничтоже сумняшеся потребовать его наказания и увольнения, если чадо пожалуется. Сам же процесс обучения при переходе от полноценного экзамена к тестам сильно снизил развитие способностей к логике и формированию полного ответа. Следовательно, то, чем всегда гордилась российская школа: логические и мыслительные навыки, творческое и рациональное начало, – оказалось не у дел. И что же? По свежему исследованию ВЦИОМ 51% опрошенных считают, что за это время школьное образование ухудшилось. 44% считают, что среднее образование – именно среднее, а 28% определяют нынешнее образование как плохое. Да и в народе (без всяких социологий) после просмотра роликов о демонстрации молодежью вопиющей невежественности возникло обидное, но точное понятие: «жертвы ЕГЭ».

Далее раскол произошел в высшей школе. Часть вузов считает, что ЕГЭ альтернативы сейчас нет, и даже пандемия подтвердила: этот механизм будет востребован в качестве вступительных испытаний в университеты. Другая же часть вузов стала отказываться от ЕГЭ, постепенно вводя внутренние экзамены. Им надоело принимать стобалльников и прочих, которые на самом деле не знают ничего.

Перекосы, перекосы

Как ситуация повернется, еще непонятно, но тренд вырисовывается: ранее было четыре обязательных предмета, сейчас остался один. В следующем году вместо ЕГЭ по русскому языку выпускники будут сдавать сочинение или диктант (единый всероссийский диктант). Однако часть учителей считает, что никто единый государственный экзамен отменять не будет, потому что другой системной замены этой форме проверки знаний нет. А к старым формам объективации знаний (читай: живому экзамену) новые поколения учителей, сами прошедшие через ЕГЭ, не готовы.

Вот и Владимир Путин, как всегда взвешенно, считает, что система имеет ряд преимуществ, поскольку благодаря ЕГЭ увеличилось число поступающих подростков из глубинки в лучшие университеты России. Но, чтобы нивелировать справедливую критику, систему, единый экзамен надо продолжать модернизировать. В частности, в вузах применять смешанную систему.

Но есть одна уязвимость, схожая с межбюджетными отношениями Москвы и субъектов, когда все финансовые средства уходят в центр. Так же и классных выпускников из регионов ничего не держит в родном месте, их как насосом завлекают в центр, а местные вузы остаются на безрыбье. Им-то как развивать свои технологии, свою науку? Хорошо ли это для таких крупных образовательных центров, как Томск? Ответ очевиден. Ладно бы, выучившись в Москве, студенты возвращались бы назад. Нет, этого почти не случается. Путь зачастую только на Запад.

Опять же вопрос: до каких пределов модернизировать, если ракета не летает? Недавно на заседании Совета Федерации спикер Валентина Матвиенко отчитала главу Минпроса Сергея Кравцова. За то, что в министерстве нет системного понимания целей нацпроекта «Образование»! Ни больше ни меньше. Более того, в упрек министру было поставлено увлечение международными оценками качества нашего образования, как будто у нас нет своих возможностей увидеть свои проб­лемы и достижения.

Чужие ценности в российском образовании в бесконечной череде сменяющих друг друга министров чудно пригрелись. В результате реформаций вот уже два-три десятка лет выученные умы утекают за границу, принося другим странам блага и процветание. А еще часть, прошедшая через трансформации усредненного ЕГЭ, сегодня кричит на митингах «Мы здесь власть!», «Перемен!». Удивительно, да? А по мне так нет.

 

Надежда Рябова,
учитель русского языка и литературы:

– Думаю, что о ЕГЭ и сейчас дать однозначную оценку непросто. С одной стороны, некоторым сельским ребятам ЕГЭ дал шанс получить необходимый минимум для оценки в аттестате. В советское время написать сочинение представляло для них серьезную проблему, а с появлением ЕГЭ можно набрать минимальный балл с небольшим запасом теоретических знаний и, что греха таить, благодаря везению. Нельзя забыть и социальный момент: дети из бедных или многодетных семей не могут заплатить за услуги репетиторов и ездить в город на занятия, а потому рассчитывают только на себя. Для них ЕГЭ стал достойным выходом. Напротив, для других ребят, успевающих, творческих, эта форма, конечно, ограничила их возможности выразить себя, раскрыть потенциал. Потому, вероятно, лучшее предложение для образования, если ЕГЭ будет лишь вариантом выбора экзаменационного испытания. Хотите сдать экзамен в форме ЕГЭ? Пожалуйста! Хотите комиссии – милости просим. Вполне возможна и смешанная форма. Вот тогда выпускной экзамен поз­волит учесть интересы всех, да и качество знаний будет другим, если психологически ЕГЭ не будет этаким дамокловым мечом.

 

Сергей Лихачев,
учитель истории:

– Для многих учителей истории ЕГЭ не является главной целью школьного исторического образования. Вопрос, нужен такой экзамен или не нужен, примерно из той же серии – точная ли наука история или нет. В целом данная форма экзамена жизнеспособна, активного неприятия в учительской среде нет, молодые учителя воспринимают ЕГЭ как данность, экзамен постоянно развивается и по форме, и по содержанию.

Для знания истории заучивать и зазубривать не суть. Главное – понимание смысла исторических процессов в их событийной логике. Отношение неоднозначное из-за консерватизма и непроработанности самой идеи экзамена. Проблему повышения интереса к истории с помощью ЕГЭ не решишь. Наша молодежь действительно плохо знает историю, а при отсутствии знания истории своей страны откуда взяться патриотическому чувству? Необходимо серьезно менять саму программу преподавания истории в российских школах. Дальнейшее развитие ЕГЭ вижу в системных изменениях, а не в сиюминутных, продиктованных обстоятельствами решениями.

Автор: Анатолий Алексеев

Образование

Масштабная поступь

Для кого Томск и наука неразделимы

Список всего, что успел сделать за годы научной деятельности Николай Ратахин (а ему недавно исполнилось 70 лет), весьма внушительный. Одно перечисление достижений ученого в любимой им сфере займет не одну страницу. Но масштаб личности Ратахина таков, что он проявил себя не только в науке, но и стал блестящим организатором, многие годы возглавляя Президиум Томского научного центра СО РАН. А еще общественная деятельность – он избирался депутатом Думы города Томска. Все, кто сталкивался с Николаем Александровичем, знают его открытый характер, коммуникабельность, желание всегда прийти на помощь.

Николай Александрович родился в 1950 году в маленьком селе Иркутской области. Кто бы из односельчан мог тогда подумать, что рядом с ними носится босиком по проселочным дорогам будущий академик?

После окончания физического факультета Новосибирского государственного университета была аспирантура Томского института автоматизированных систем управления и радиоэлектроники. Трудовую деятельность начал стажером-исследователем в отделе сильноточной электроники Института оптики атмосферы СО АН СССР. В Институте сильноточной электроники СО РАН работает 43 года, прошел путь от младшего научного сотрудника до директора института. Долгое время руководил в институте лабораторией, с 1994-го заведует отделом высоких плотностей энергии.

В числе важнейших достижений…

Основное направление научной деятельности Николая Ратахина, доктора физико-математических наук, члена-корреспондента и действительного члена РАН по отделению физических наук, – исследование и разработка эффективных методов компрессии электромагнитной энергии и ее преобразования в мощные потоки заряженных частиц и рентгеновское излучение в широком спектральном диапазоне. Он первым (при участии сотрудников Физико-технического института им. А. Ф. Иоффе РАН) выполнил прямые измерения характеристик плазмы в сильноточных диодах с взрывной эмиссией электронов. B 2001 году в составе авторского коллектива был удостоен первой премии Объединенного института ядерных исследований (г. Дубна) за работу «Исследование реакций между легкими ядрами в области ультранизких энергий с использованием лайнерной плазмы».

Под руководством Николая Ратахина разработаны оригинальные наносекундные мегаамперные установки тераваттного диапазона мощности СНОП-3, МИГ, СГМ, по ряду параметров не имеющие аналогов в мире. В многоцелевом импульсном генераторе (МИГ) – уникальной научной установке России – совмещены практически все известные способы формирования мощных электрических импульсов. Установка позволяет получать такие импульсы в широком диапазоне параметров, проводить эксперименты по электродинамическому сжатию и электровзрыву провод­ников, ускорению плазмы, созданию мультимегагауссных магнитных полей и их воздействию на материалы, формировать сильноточные релятивистские пучки электронов.

Коллективом исследователей, работающих под научным руководством Николая Ратахина, получены важные результаты в области физики экстремальных состояний вещества. Показано, что мощность в импульсах мягкого рентгеновского излучения Z-пинчей может превышать выходную электрическую мощность используемого генератора. Разработан источник точечного тормозного рентгеновского излучения с рекордными параметрами на основе плазмонаполненного стержневого диода. Созданы источники импульсного тормозного излучения с большой облучаемой площадью. Продемонстрирована высокая эффективность генерирования вспышек рентгеновского излучения с помощью планарных лайнеров и потоков нейтронов с помощью Z-пинчей. Мощный импульсный источник нейтронов на основе дейтериевого лайнера с интенсивностью 10 трлн частиц за импульс, реализованный на уникальной научной установке России ГИТ-12, вошел в число важнейших достижений по физике в Сибирском отделении РАН за 2018 год. Среди учеников Николая Александровича – пять кандидатов и два доктора наук, в том числе один член-корреспондент РАН.

Во главе института

С 2006 года Николай Ратахин – директор Института сильноточной электроники СО РАН. За этот период в институте получен ряд крупных научных результатов. Развернуты исследования по генерированию мощных фемтосекундных лазерных импульсов и создана не имеющая мировых аналогов гибридная лазерная система THL-100, на которой получена рекордная мощность ­излучения 40 тераватт (результат в числе важнейших достижений СО РАН по физике за 2019 год). Впервые в мире разработан метод ударного возбуждения генераторов мощных наносекундных СВЧ-импульсов, позволяющий управлять фазой колебания. На основе нелинейных гиромагнитных линий созданы компактные многоканальные гигаваттные источники СВЧ-импульсов с когерентным сложением полей излучения и электронным сканированием (премия президента Российской Федерации в области науки и инноваций для молодых ученых за 2016 год). Ученые ИСЭ СО РАН были удостоены Общенациональной неправительственной Демидовской премии (2007), международных научных премий У. Дайка (2008) и Э. Маркса (2019), а также премии Правительства Российской Федерации в области образования (2013).

В институте под руководством Николая Ратахина возобновлены в значительных объемах разработки и поставки в российские организации мощной электрофизической техники специального назначения. Ряд установок, включая источники электромагнитного излучения в различных частях спектра, создан для предприятий ГК «Росатом». Значительно возросла активность научного коллектива института в поиске дополнительных средств финансирования исследований. Выполняется большое число проектов РНФ и РФФИ. За период с 2015 по 2019 год объем средств, привлеченных помимо субсидии федерального бюджета, увеличился со 190 до 370 млн рублей. С начала 2019 года в институте действуют две новые научные лаборатории, укомплектованные молодежными кадрами.

Первый среди равных

Николай Ратахин – член Президиума Сибирского отделения РАН, заместитель председателя Объединенного ученого совета по физическим наукам СО РАН. Сопредседатель регулярно проводимого в Томске международного конгресса «Потоки энергии и радиационные эффекты» (EFRE). Осуществляет руководство интеграционной программой фундаментальных и прикладных научных исследований «Электроразрядные, пучково-плазменные, лазерные технологии и средства экологического мониторинга для развития производственно-хозяйственных комплексов Сибири и Дальнего Востока» в рамках реализации Концепции создания в Томской области инновационного территориального центра «ИНО Томск».

Николай Ратахин председательствовал в Президиуме Томского научного центра СО РАН, был и председателем совета директоров институтов ТНЦ СО РАН. Эта его деятельность значительно способствовала координации научных исследований в академических институтах Томска, налаживанию сотрудничества с другими научными организациями, подведомственными Минобрнауки России. Николай Александрович 15 лет преподает в Национальном исследовательском Томском политехническом университете, в течение ряда лет заведовал кафедрой высоковольтной электрофизики и сильноточной электроники.

Во благо Академгородка

Николай Ратахин был избран депутатом Думы города Томска шестого созыва (с октября 2016 года по сентябрь 2020 года), где входил в комитет по бюджету, экономике и собственности и в постоянную комиссию по транспорту. Как депутат добивался реализации муниципальных программ развития в томском Академгородке, большая часть территории которого находится в федеральной собственности. По его инициативе территория томского Академгородка дважды вошла в городскую программу «От томского двора – до олимпийского пьедестала» с установкой комплексов общефизической подготовки. Николай Александрович регулярно оказывал депутатскую поддержку организациям, действующим в Академгородке: совету ветеранов, Дому ученых, профсоюзной организации ТНЦ СО РАН, детскому саду, библио­теке, Академэкоцентру. При его поддержке проводились празднования Дня Победы, Дня космонавтики, Дня матери, Дня Академгородка, спортивные соревнования. Депутат Николай Ратахин оказывал помощь в приобретении инвентаря и снаряжения ДЮСШ, расположенным в Академгородке.

Оставляя должность директора ИСЭ СО РАН, академик Николай Ратахин планирует заняться реализацией имеющихся у него творческих замыслов в области физики высоких плотностей энергии и экстремальных состояний вещества, разработкой нового поколения высоковольтных импульсных установок, в основу которых будет положена новая компонентная база.

Автор: Ольга Булгакова

Образование

Как реализовалась триада академика Капицы

Коллектив лаборатории физики структурных превращений ИФПМ СО РАН вот уже 20 лет успешно сотрудничает с госкорпорацией «Росатом»: томские ученые исследуют фундаментальные свойства поведения материалов и создают уникальные сплавы для ядерной энергетики, способные выдержать экстремальные нагрузки. Достижения научного коллектива не имеют аналогов в мире, но ежегодно им удается добиться новых научных результатов. Не стал исключением и 2020 год, ознаменовавшийся тем, что ученые получили материалы, способные выдержать еще более высокие температуры эксплуатации в активных зонах ядерных реакторов.

Моя беседа с заведующим лабораторией профессором Александром Тюменцевым начинается с рассказа о книге академика Петра Капицы, прочитанной им еще в юности. Выдающийся физик и нобелевский лауреат писал о том, какие три условия необходимы для успешного развития науки: во‑первых, это работа на острие фундаментальных знаний; во‑вторых, практическая значимость и востребованность полученных результатов; и, наконец, в‑третьих, наличие коллектива, способного справиться с поставленной задачей. Как работает эта триада, можно проследить на примере лаборатории физики структурных превращений.

– Она была создана в 1998 году как совместная лаборатория ИФПМ СО РАН и ТГУ (такая форма кооперации еще раз показывает, насколько эффективен альянс вузов и НИИ). Это стало логичным продолжением развития научной школы Александра Дмитриевича Коротаева, продолжателя традиций профессора М. А. Большаниной, академиков В. Д. Кузнецова и В. Е. Панина, – рассказывает Александр Николаевич. – Два главных направления научных исследований, которые ведутся здесь, это фундаментальные работы по изучению поведения материалов в условиях интенсивных внешних воздействий и создание новых материалов для атомной отрасли. Нашей базовой кафедрой является кафед­ра физики металлов ТГУ (ранее – кафед­ра физики твердого тела), которую сейчас возглавляет ведущий научный сотрудник лаборатории Иван Дитенберг. Значительная часть сотрудников не только лаборатории, но и всего института – это ее выпускники, от основателя научной школы до сегодняшних аспирантов.

Тепловыделяющая сборка ядерного реактора на быстрых нейтронах
Тепловыделяющая ­сборка ядерного реактора на быстрых нейтронах

Как отмечает Иван Александрович, основные успехи научного коллектива связаны с разработкой новых композиций и материалов, изучением их микроструктуры и свойств, совершенствованием уже известных технологий для ядерной энергетики. Одним из значимых достижений специалистов из ИФПМ СО РАН является разработка целого ряда мало­активируемых ванадиевых сплавов, предназначенных для активных зон ядерных реакторов третьего поколения (это тот класс реакторов, который используется в настоящее время) и четвертого поколения (это те объекты, которые только проектируются). Это материалы для оболочек тепловыделяющих элементов (ТВЭЛов) – критических элементов конструкций ядерных реакторов, определяющих их наиболее важные эксплуатационные характеристики, такие как интервалы рабочих температур в активной зоне реактора, его энергетическую эффективность и экономичность. Кроме того, эти сплавы могут найти свое применение в энергетических реакторах будущего – реакторах термоядерного синтеза, в том числе в строящемся в настоящее время во Франции международном реакторе ИТЭР.

– Наиболее разработанными для этих целей сейчас являются сплавы системы ванадий – хром – титан. Принципиально важно то, что это малоактивируемые сплавы с быстрым спадом радиоактивности. Поэтому после того, как они отработали свой срок в реакторе, уже через 50–100 лет (в масштабах атомной отрасли это очень короткий срок) их можно переработать и использовать вновь, – поясняет Александр Тюменцев. – Это показывает, что можно приблизиться к решению проблемы полного замк­нутого топ­ливного цикла, когда не только отработавшее свое топливо, но и материалы активной зоны могут использоваться многократно.

Материаловеды из ИФПМ СО РАН предлагают атомщикам новые ванадиевые сплавы с уникальными характеристиками. Один из вызовов отрасли – разработка материалов, обладающих более высокой жаропрочностью при одновременном сохранении низкотемпературной пластичности. Большое значение имеет верхняя граница интервала рабочих температур активной зоны реактора, ее повышение всего на 50–100 градусов Цельсия дает значительный экономический эффект.

В сплавах ванадий – хром – титан производства России, США и Японии эта граница находится в интервале температур 700–750 градусов. Поскольку в значительной степени она определяется термической стабильностью их микроструктуры, в работах ИФПМ СО РАН предложены новые методы их дисперсного упрочнения, обеспечивающие формирование наноразмерных частиц карбидов (ZrC) и оксидов (ZrO2) циркония со значительно более высокой термической стабильностью. Легирование вольфрамом, цирконием и углеродом позволило путем дисперсного упрочнения наночастицами ZrC повысить термическую стабильность микроструктуры не менее чем на 100 градусов Цельсия. С использованием дисперсного упрочнения частицами оксида циркония, стабильными до температур, близких к температуре плавления материала, термическая стабильность микроструктуры повышается в ванадиевых сплавах более чем на 300 градусов Цельсия!

Следствием наноструктурирования гетерофазной структуры является значительное повышение эффективности дисперсного упрочнения с получением рекордных для материалов данного класса характеристик высокотемпературной прочности вблизи верхней границы интервала рабочих температур в активной зоне реактора. В комплексе эти результаты свидетельствуют о возможности повышения этой границы до 800–900 градусов в сплавах с карбидным упрочнением и до 1 000 градусов – в сплавах с наноразмерными частицами оксида циркония.

По словам Александра Тюменцева, наша страна занимает лидирующие позиции в мире в области атомной энергетики, в новых технологиях и материалах, в создании новых реакторов на быстрых нейтронах, в реализации полного замкнутого топливного цикла. Разработанные в ИФПМ СО РАН новые материалы и методы их дисперсного упрочнения позволят еще на шаг приблизиться к экологически чистой и ресурсосберегающей энергетике.

Автор: Ольга Булгакова

Образование

Идеи не поставить на паузу

Проблемы, связанные с ­глобальными ­изменениями окружающей среды и климата, с каждым годом становятся все более актуальными, ведь они влияют на жизни миллионов людей. Рабочая группа «Аэрозоли Сибири» является одним из самых востребованных ­российских научных мероприятий, посвященных данной тематике. В Институте оптики атмосферы им. В. Е. Зуева СО РАН заседания рабочей группы прошли уже в 27-й раз.

И вновь, как уже было, определенные коррективы в режим работы конференции внесла пандемия: часть участников слушала и представляла доклады в онлайн-режиме.

– «Аэрозоли Сибири» всегда проходили в очень уютной и камерной обстановке. Невзирая на сложную ситуацию с коронавирусом, убежден, что работа конференции будет интересной и плодотворной, – подчеркнул, открывая конференцию, Игорь Пташник, директор ИОА СО РАН.

– Наша 27-я по счету конференция посвящена столетию со дня рождения академика Кирилла Яковлевича Кондратьева, автора многих фундаментальных трудов, объясняющих процессы, которые происходят в атмосфере, – сказал, обращаясь к участникам, Михаил Панченко, председатель рабочей группы. – Результаты его научных исследований, идеи, мысли выдающегося ученого будут востребованы еще многими поколениями.

Участникам рабочей группы были представлены наиболее значимые достижения ИОА СО РАН, в том числе уникальная летная экспедиция, цель которой – комплексные исследования тропосферы российского сектора Арктики. О современных изменениях климата в Арктике и его исследованиях, в том числе о смене концепций и нерешенных задачах, рассказал член-корреспондент РАН Владимир Семенов из Института физики атмосферы им. А. М. Обу­хова и Института географии РАН в Москве.

Далее специалисты из 81 научной и научно-образовательной организации из России, Франции, Германии, Ирана и Финляндии обсудили результаты исследований по целому ряду направлений – от оптических и микрофизических свойств аэрозолей разного происхождения и методов их исследования до моделирования сложных атмосферных и климатических процессов. Это говорит о том, что науку нельзя поставить на паузу.

Автор: Анна Александрова

Образование

Чтоб не пропасть поодиночке

Томский губернатор Сергей Жвачкин представил на Гайдаровском форуме университетский потенциал региона, приняв участие в экспертной дискуссии «Как университету стать точкой роста региона?». В начале дискуссии глава региона критически оценил идею о повсеместном создании ведущих университетов.

– Концепция «взять и поделить» – не самая лучшая. А идея, что сильные университеты должны быть во всех регионах России, лишена смысла: зачем искусственно создавать и поддерживать то, чего нет? – обратил внимание участников дискуссии губернатор Томской области Сергей Жвачкин.

При этом глава региона, возглавляющий наблюдательные советы Томского государственного и Томского политехнического университетов, отметил, что томский научно-образовательный комплекс, закрепленный в уставе областного центра как градообразующий, является драйвером региональной экономики. Университеты и академические институты способствуют активному развитию высокотехнологичного производства и IT-сектора, импортозамещению и созданию экспортно ориентированной продукции.

– Беда рыночной экономики – в отсутствии центра, который бы регулировал общее развитие. У каждого университета, бизнес-компании – свой вектор развития. Но если каждый будет действовать поодиночке, ничего не получится. И задача губернатора – сделать так, чтобы все векторы были направлены в одну сторону, объединить потенциал для решения главных задач, провести сборку того, что есть на территории, – подытожил Сергей Жвачкин.

BELOWTABSRIGHT1, Власть, Образование

В Думе предложили закупать учебники централизованно

Регионам необходимо дать право проводить централизованные закупки учебников – с такой инициативой на заседании рабочей группы Совета законодателей при Федеральном Собрании РФ выступила председатель Законодательной думы Томской области Оксана Козловская. На встрече обсуждались вопросы по совершенствованию нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности. В ней приняли участие председатели заксобраний, комитетов госдумы, члены Совета Федерации, руководители министерства образования и науки и Рособрнадзора.
Оксана Козловская обратила внимание на необходимость определения базовой линейки учебников по основным предметам. По итогам заседания рабочей группы основные концептуальные предложения и наработки по совершенствованию законодательства в сфере образования будут направлены в регионы для выработки общей позиции по рассматриваемым вопросам.

all-feed, BELOWTABSLEFT1, Образование

ТГАСУ формирует собственный стиль на рынке международных образовательных услуг

img_0696Томск известен иностранным студентам как комфортный, безопасный и уютный город с развитой интернациональной средой. Здесь создаются благоприятные условия для полноценного вливания в образовательную среду. Об адаптации иностранных студентов в ТГАСУ рассказывает директор Института международных связей и интернационализации образования (ИМС) университета профессор Елена Оглезнева.

– Елена Александровна, сегодня каждый пятый студент ТГАСУ – представитель зарубежного государства. Кроме жителей СНГ молодежь каких стран получает у вас образование?

– В Томском государственном архитектурно-строительном университете действительно обучается много иностранцев – 20% от общего количества студентов университета. Дальнее зарубежье представлено гражданами Монголии, Турции, Йемена, Алжира, Марокко, Египта и других стран. Например, после окончания подготовительного отделения ТГАСУ на строительном и дорожно-строительном факультетах, а также в Институте кадастра, экономики и инженерных систем в строительстве по основным образовательным программам обучаются студенты из Монголии, Турции, Марокко, Йемена.

– Как иностранные студенты адаптируются в нашей системе образования?

– Адаптация в университетской среде для иностранных студентов начинается с языкового образования: на подготовительном отделении Института международных связей они изучают русский язык. Спустя некоторое время начинают изучать специальные дисциплины на русском языке – химию, физику, математику. Это позволяет им в дальнейшем продолжать обучение в университете по одному из направлений подготовки. При обучении по основным образовательным программам мы предлагаем иностранным студентам поддерживающие курсы русского языка. Большую роль в языковой адаптации студентов играет то, что они находятся в естественной языковой среде, поэтому вынуждены говорить по-русски везде. У них есть русские друзья, они учатся в группах вместе с русскими студентами, участвуют в университетской жизни.

– В прошлом году ректоры ТГАСУ и СибГМУ Виктор Власов и Ольга Кобякова подписали соглашение о сетевом сотрудничестве в рамках предвузовской подготовки абитуриентов. Уже можно подводить первые итоги. Насколько эффективна эта работа?

– По первому опыту сложно делать выводы, но в целом следует рассматривать его как положительный и перспективный, поскольку при сетевом сотрудничестве используются ресурсы разных вузов на взаимовыгодных для них условиях. В рамках сетевой программы на подготовительном отделении иностранных студентов обучают преподаватели двух томских вузов: языковая подготовка обеспечивается специалистами ТГАСУ, а преподавание латыни, химии, биологии – специалистами СибГМУ. Такое взаимодействие способствует росту уровня подготовленности иностранных абитуриентов к российским вузам. А в итоге обеспечивает качество будущего специалиста и, если смотреть дальше, повышает престижность российского образования в мире.

– У вашего вуза накоплен опыт международного сотрудничества с ведущими мировыми учеными в области строительного комплекса. У вас есть научные партнеры из Великобритании – с ними был реализован грант по материаловедению на базе Кембриджского университета. В области образования ТГАСУ сотрудничает с университетами Берлина, Рима. Международное сотрудничество будет расширяться?

– В ближайшей перспективе открытие совместных образовательных программ по профильным направлениям подготовки ТГАСУ с зарубежными университетами и увеличение контингента иностранных студентов из дальнего зарубежья. А также всемерное развитие программ академической мобильности, что сегодня весьма актуально. Это представляет значительный интерес как для студентов нашего вуза, желающих получить бесценный зарубежный опыт во время обучения в университете, так и для студентов из других стран, прибывающих в ТГАСУ в рамках академических обменов.

 

Справка «ТН»

Сегодня в ТГАСУ обучаются более 900 зарубежных студентов из Азербайджана, Армении, Казахстана, Китая, Кыргызстана, Монголии, Таджикистана, Туркменистана, Турции, Узбекистана и Украины.

BELOWTABSLEFT2, Образование, Общество

Районные журналисты на день стали региональными

Лицо Яны Поцепкиной знакомо каждому жителю Стрежевого. Ее сюжеты в программах местной телекомпании «СТВ» всегда вызывают большой интерес у зрителей. Но, приехав в Томск и став участницей одного из семинаров гранта «Развитие компетенций и повышение журналистского мастерства в томском медиасообществе», Яна попробовала себя не просто в качестве ведущей аналитической программы ГТРК «Томск», а взяла интервью у «губернатора» области! В роли губернатора выступил коллега Яны – оператор Первомайской телекомпании Николай Гушкаренко.

 

zhurn001

Профессиональная зависть

Этот дуэт случился в той студии ГТРК «Томск», где телеведущая Татьяна Клименко обычно беседует с губернатором Сергеем Жвачкиным, обсуждая самые животрепещущие вопросы региона. Представитель принимающей стороны Петр Кондаков (старший редактор спецпроектов ГТРК «Томск»), проводя экскурсию для участников семинара по беспокойному телевизионному хозяйству, предложил гостям попробовать себя в ролях ведущей программы и губернатора. Яна тут же задала вопрос своему визави: «Сергей Анатольевич, как сегодня обстоят дела с выполнением программы, инициатором которой вы выступили еще в прошлом году, – по ремонту дорог Томской области?» Николай слегка смутился на такое имя-отчество, но тут же нашелся: «Исполнение программы держу на постоянном контроле. Результаты неплохие. Но нерадивым придется туго». Этот маленький диалог вызвал в студии аплодисменты.

Семинар «Как художник художнику» для журналистов и операторов телерадиокомпаний региона был организован Томским областным отделением Союза журналистов России в содружестве с ГТРК «Томск» и стал одним из мероприятий в рамках гранта администрации Томской области. В семинаре приняли участие журналисты и операторы телестудий ведущих вузов Томска – ТПУ, ТГУ, ТГПУ, телекомпаний Стрежевого, Северска, Колпашева, Первомайского и Асиновского районов. Экскурсия по телевизионному и радийному секторам ГТРК вызвала у участников семинара много вопросов, которые иногда звучали с профессиональной завистью – современнейшему оборудованию государственной телерадиокомпании можно только позавидовать. Тема грамотного и творческого использования техники звучала и во время работы секции телеоператоров, которую провел известный ас телекамеры Михаил Скворцов. Михаил Николаевич сделал особый акцент не только на необходимости владения телекамерой, но и на умении работать с журналистом в тандеме.

 

zhurn002

Мнение со стороны

Главным событием семинара стал мастер-класс, который по скайпу провела для региональных телевизионщиков Ирина Кемарская. Ирина Николаевна – лауреат телевизионной премии «ТЭФИ», член Союза кинематографистов России, член Гильдии кинодраматургов Союза кинематографистов, академик Евразийской академии телевидения и радио (ЕАТР) и замечательный телевизионный режиссер. Она профессионально проанализировала присланные ей работы, дала полезные советы как журналистам, так и операторам, открыла много творческих тайн создания качественного телематериала.

Пару дней спустя организаторам семинара пришло электронное письмо от коллектива Первомайской телекомпании: «Спасибо за семинар! Все наши сотрудники вернулись домой под впечатлением и с новыми идеями. Очень понравилась экскурсия на радио! И, конечно, разбор наших сюжетов таким именитым мастером был крайне полезен. Всегда не хватает авторитетного мнения со стороны…»

Александра Второва

all-feed, BELOWTABSLEFT1, Новости, Образование, Общество

Более 650 жителей региона написали Большой этнографический диктант

etnodiktant

Томский восьмиклассник Андраник Оганян на этнографический диктант в Научную библиотеку ТГУ пришел одним из первых. Семья мальчика живет в Томске почти 20 лет, но культуру и традиции своего народа школьник знает с детства.

– На этой всероссийской акции я представляю свой народ – армянский, – говорит мальчик. – Прийти на этнографический диктант – моя инициатива. Решил написать его прежде всего для себя: проверить свои знания, узнать, в чем еще надо подтянуться. Думаю, что ответить на все вопросы будет трудно. Но попробовать в любом случае стоит!

В своем порыве Андраник оказался не одинок. Вместе с ним 3 ноября на 11 площадках Большой этнографический диктант в Томской области написали сотни человек. Научная библиотека Томского государственного университета собрала больше всего желающих проверить свои знания. Сюда пришли школьники, студенты, журналисты, предприниматели, учителя – словом, люди всех возрастов и уровней образования.

С научным подходом

– Большой этнографический диктант россияне пишут второй раз, – рассказывает куратор акции в ТГУ Никита Глущенко. – В прошлом году в стенах нашего вуза тесты написали около 170 томичей.

Стартовавшая в 2016 году акция призвана познакомить россиян с культурой и разно­образием народов, проживающих на территории нашей страны. Второй год подряд в канун Дня народного единства во всех регионах РФ разворачиваются сотни площадок, где любой желающий независимо от возраста может проверить себя на знание национальных особенностей народов России. Участниками акции могут стать и жители зарубежных стран, владеющие русским языком.

В диктанте 30 вопросов, на них нужно ответить за 45 минут. Два десятка вопросов носят общероссийский характер, еще десять заданий формируются с учетом региональной специфики. Составлять их помогают научные организации, вузы, видные деятели образования и национальные культурные автономии.

Сила в единстве

Участников Большого этнографического диктанта, пришедших написать тест в Научную библио­теку ТГУ, поприветствовал заместитель губернатора Томской области по внутренней политике Сергей Ильиных.

– Эта акция проходит в стране в преддверии молодого государственного праздника – Дня народного единства, – отметил Сергей Евгеньевич. – И хотя этот праздник мы отмечаем совсем недавно, он очень важен для нашей страны. В России проживает 180 национальностей. В Томской области – более 140, и все они живут в мире и согласии. Это очень разные люди со своими традициями, историей, обычаями и культурой. В регионе действует 35 национальных культурных автономий. Это замечательный задел, чтобы их традиции не забывались, чтобы с ними могли познакомиться все жители Томской области.

Заместитель губернатора добавил, что в День народного единства важно вспомнить уроки истории: во времена внешних или внутренних угроз многонациональный народ страны объединялся и преодолевал любые критические ситуации.

– Когда мы вместе, когда мы живем и работаем одной командой – это залог успеха России в экономической, социальной и многих других сферах, – подчерк­нул Сергей Ильиных. – Я уверен, что многонациональная дружба, объединение россиян позволят делать нашу страну все сильнее.

Он пожелал участникам акции удачи и подчеркнул, что, какими бы ни были результаты теста, томичи должны продолжать изучать историю и традиции живущих в стране народов и национальностей.

Большой этнографический диктант написали свыше 650 жителей региона. Координатор акции в Томской области председатель комитета внутренней политики администрации Томской области Андрей Ульянов отметил, что неравнодушное отношение жителей региона к вопросам этнографии, культуре и обычаям народов России доказывает: в обществе есть потребность узнать больше о стране и ее многонацио­нальном населении.

– Символично, что проведение международной просветительской акции «Большой этнографический диктант» приурочено ко Дню народного единства, – добавил председатель Ассамблеи народов Томской области Николай Кириллов. – Каждый из проживающих в регионе народов вносит свой вклад и неповторимый колорит в нашу общую российскую нацию.

СПРАВКА «ТН»

Большой этнографический диктант проходит в России с 2016 года накануне Дня народного единства. В этом году по всей стране действовало более 2,6 тыс. площадок, куда проверить свои знания пришли тысячи россиян. Результаты диктанта можно будет узнать на сайте http://miretno.ru/ в декабре.

all-feed, BELOWTABSLEFT1, Власть, Интересно, Новости, Образование, Общество

Победителями конкурса «Читаем всей семьей» стали семьи из Бакчара, Кедрового и Стрежевого

20171027_beletskaya_chitayushhayasemya_2000px_0076

Зал заседаний облдумы заполнили нарядные дети, их мамы и папы, дедушки и бабушки почти из всех районов Томской области.

– Мы с вами собрались, чтобы провести церемонию награждения победителей и номинантов областного конкурса Законодательной думы «Читаем всей семьей», – сказал заместитель председателя регионального парламента Александр Куприянец. – Восьмой по счету конкурс побил все рекорды по количеству и географии участников.

Впервые он прошел в 2008 году, в нем участвовали 99 семей. В этом году – 241 читающая семья! Работы были присланы из 19 муниципальных образований региона (всех, кроме Александровского района). Самыми активными участниками стали жители Томска, Колпашевского, Зырянского и Асиновского районов.

Открытая книга

– Мне очень приятно в очередной раз подводить итоги конкурса, – взял слово председатель конкурсной комиссии председатель комитета облдумы по труду и социальной политике Леонид Глок. – Его значение для подрастающего поколения и для российского общества переоценить очень трудно. Когда-то наша страна была самой читающей страной в мире. К сожалению, была. Наш конкурс призван возродить интерес к чтению. В зале заседаний сегодня много ребятишек. Они открывают книгу, не только чтобы получить информацию, а потому что их родители открывают книгу. Дети копируют, повторяют своих мам и пап. Я очень рад, что в этом есть и наша заслуга, заслуга депутатов, поддерживающих интерес к чтению.

20171027_beletskaya_chitayushhayasemya_2000px_0034Коллегу поддержал депутат Лев Пичурин:

– Мы делаем доброе дело. Даже если на сотню-другую станет больше читателей, это будет здорово. Даже если один человек станет лучше – мы не зря работаем. Горячо поздравляю участников конкурса и библиотекарей. Я очень неравнодушен к ним. Им плохо платят, а они удивительно хорошо работают!

Герои нашего времени

Конкурсная комиссия рассмот-рела 44 работы, вышедшие во второй тур, и выбрала трех призеров конкурса.

– Первое место присуждается семье Нужиных, село Бакчар, – громко объявил Леонид Глок.

Мама, Светлана Анатольевна, рассказала, что свою библиотеку они с мужем начали собирать студентами, когда появились дети. А когда сыну было два года, Александр на всю зарплату купил 18 детских книг издательства «Самовар».

– Это мой округ! Бакчарский район, – радостно сообщил Леонид Глок. – Так держать! И чтобы на будущий год в Бакчаре участвовало 80 семей, а во втором туре было представлено восемь работ.

– Я хочу вам открыть маленький секрет, почему мы так много читаем: у нас нет телевизора, – сказала в ответном слове Светлана Нужина. – Как три года назад он сломался, так новый и не покупаем. Проблема не в деньгах. Мы – туристы, много путешествуем и покупку телевизора отодвигаем все время на потом. Когда нет телевизора, рука сама тянется к книге.

20171027_beletskaya_chitayushhayasemya_2000px_0020

Нужины уже несколько раз участвовали в думском конкурсе, но победили впервые.

Почетное второе место заняла семья Запрягаевых – Устиновых – Барвенко из города Кедрового.

– Любовь к чтению идет от бабушки, Людмилы Иосифовны. Она главный книгочей семьи. Чтение книг дарит новые темы для общения, – озвучил строки из творческой работы председатель думского комитета по труду и социальной политике.

Третье место жюри присудило семье Ковырзиных – Имильгузиных из Стрежевого.

Стрежевчане любят читать по ролям, мастерить кукольный театр и делать костюмы.

– Именно техническая литература помогла папе с дочерью изготовить модель колеса обозрения и стать победителями в конкурсе научно-технического творчества, – рассказал Леонид Глок.

Лучший подарок

Еще пять семей получили награды в отдельных номинациях:

  • «Гордимся литературным наследием томского края» – семья Пушкиных, село Бакчар, и семья Скащук, Северск;
  • «Молодая читающая семья» – семья Кривошей, поселок Белый Яр, Верхнекетский район;
  • «Семейная реликвия – книга» – семья Шумковых – Фатьяновой, город Колпашево;
  • «Читающая династия» – семья Голозубцевых, село Первомайское.

Призеров конкурса и победителей в номинациях депутаты наградили дипломами и ценными подарками – комплектами книг русской и зарубежной классики.

Благодарственными письмами Законодательной думы Томской области парламентарии отметили еще три активные семьи, которые чуть-чуть не дотянули до победы. Это семья Ефремовых из села Высокого Зырянского района, семья Шимончук из деревни Лоскутово Томского района и семья Деевых – Абрамовых – Кириенко – Калиновских из села Зоркальцево Томского района.

20171027_beletskaya_chitayushhayasemya_2000px_0001

Награды получили и библиотекари, подготовившие победителей конкурса.

В состав конкурсной комиссии, определявшей победителей, вошли депутаты, работники областной детско-юношеской библиотеки, представители областного департамента культуры и писатель Вениамин Колыхалов.

Комментарии

Леонид Глок, председатель комитета Законодательной думы по труду и социальной политике, председатель конкурсной комиссии:

– Так сложилось, что на смену театру пришло кино. Люди стали больше ходить в кино, чем в театр. На смену кино пришло телевидение. Люди стали больше сидеть дома, уткнувшись в экран. На смену телевидению пришел Интернет. Вся проблема в нашем обществе из-за Интернета. Объясню почему. Я не против Интернета и не против компьютеров. Наоборот, обеими руками за, поскольку люди обращаются за информацией. Это инструмент в практической и теоретической деятельности человека. А когда мы открываем книгу, то познаем мир в большей степени с эмоциональной, чувственной точки зрения. Компьютер не учит человека размышлять. Книга учить переживать, мыслить, выстраивать логические связи, которые делают человека разумным.

Вениамин Колыхалов, писатель, член конкурсной комиссии:

– Я сердечно приветствую книгочеев. Мы немного позабыли это слово. Книгочей – любитель чтения. Эта фигура очень значимая и важная в нашем обществе, в нашей стране. Даже обидно, что этот конкурс не проводился, например, в мои детские годы. Наш детдом, 130 гавриков, точно бы занял призовое место. Наша большая семья была действительно очень начитанной. Книжки у нас были старые, потрепанные. Я дружил с детьми директора детского дома – мне давали из его библиотеки книги. Я бы без детдома, может быть, и не написал бы 38 книг. Именно книги помогли мне пройти ступеньки жизни. Пусть наш конкурс станет долгой сказкой, потому что таинство прочтения книги возвышает душу, вливает в сердце новую кровь и надежду.

Семья Кривошей, Верхнекетский район, победители в номинации «Молодая читающая семья»:

– В конкурсе наша семья участвует впервые. На награждение в Томск мы с детьми всю ночь ехали на поезде из Белого Яра. Наша младшая дочь, Катюша, ходит в садик в подготовительную группу. В этом году она тоже научилась читать. В библиотеке взяла свою первую книжку и первый раз прочла ее самостоятельно. Мы очень рады за нее. Сын Дмитрий посещает детскую библиотеку. Так что в нашей семье подрастает новое поколение, приученное к чтению.

all-feed, BELOWTABSLEFT1, Новости, Образование, Общество

Педагоги и ученые со всей России обсудили в Томске будущее системы образования

forum-1

Два месяца назад новый корпус Академлицея на ул. Дизайнеров распахнул свои двери для сотен мальчишек и девчонок. На этой неделе он принимал Всероссийский форум образовательных практик, собравший 2,5 тыс. участников.

Организаторы постарались охватить максимальное количество актуальных для системы общего образования Томской области и России вопросов. Педагоги, ученые, авторы учебников говорили о дошкольном и начальном, инженерном и гуманитарном образовании, электронных технологиях, а также о воспитании и инновациях.

– Мы хотим поделиться новинками, уже наработанными практиками, которые дают хороший результат на территории Томской области. Наш форум внесет большой вклад в развитие системы отечественного образования, – сказала перед началом установочной сессии начальник областного департамента образования Ирина Грабцевич.

Северская пятерка

Главный федеральный инспектор по Томской области Владимир Сирчук подметил: помимо высших учебных заведений, входящих в число лучших вузов России, в Томске на очень высоком уровне находится система среднего и общего образования. Этому направлению в регионе уделяется много внимания. Все идет от губернатора Сергея Жвачкина.

– Вы находитесь в совершенно новой школе. – рассказывал Владимир Сирчук. – Сейчас в Томске возводится еще одна школа для одаренных детей на территории бывшего военного училища. В этом году сдан центр развития для детей дошкольного возраста и младших классов «Кванториум». Далеко не каждый субъект Федерации может похвастаться такими достижениями.

forum-2Под аплодисменты собравшихся Владимир Сирчук вручил от имени полпреда президента в СФО Сергея Меняйло благодарственные письма победителям пятого форума «Будущие интеллектуальные лидеры России». Все пять наград достались одаренным ученицам образовательных учреждений Северска.

– Сфера образования всегда была ключевым звеном в формировании нового качества не только экономики, но и общества в целом. И Томская область не исключение, – отметил в своем выступлении и.?о. заместителя губернатора по научно-образовательному комплексу и инновационной политике Андрей Максименко. – Сегодня на ее территории работает 649 образовательных учреждений всех уровней. В них обучается более 260 тыс. человек. Образовательную деятельность обеспечивают около 22 тыс. педагогических работников. Всероссийский форум образовательных практик – это площадка для презентации современных методик, обсуждения достижений и перспектив модернизации системы образования, воспитания и социализации детей в рамках реализации государственной политики образования.

Полетели на космический урок

Вопросы воспитания, развития и обучения остаются актуальными во все времена. С тем, что образ перспективного молодого человека следует формировать еще в дошкольном возрасте, согласны и специалисты по образовательным стартапам («Рыбаков фонд»), и маститые ученые из Российской академии образования. Дошколятам и первоклашкам была посвящена целая секция форума.

– С одной стороны, мы хотим, чтобы дети были духовно развитыми, а с другой – чтобы они оставались современными людьми: жили в мире новейших технологий, активно ими пользовались как для собственного развития, так и для развития своей семьи и всей страны, – размышлял заместитель директора по науке Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования Иван Кириллов.

Принимая у себя педагогическое сообщество со всех уголков России, томичи должны были предложить идеи для реализации в других регионах страны. Одной из таких новаций стал проект «Космический урок».

– Это большая федеральная программа, ее оператором выступил Томский государственный педагогический университет, – представила проект участникам форума профессор ТГПУ Марина Войтеховская. – Он разработан Сибирским отделением Российской академии наук при участии госкорпорации «Роскосмос» и ТПУ.

Книги, объединяющие нас

Педагоги со всей страны получили прекрасную возможность познакомиться с новой учебной литературой. Так случилось, что работа форума совпала с днем рождения издательства «Просвещение»: 1 ноября ему исполнилось 87 лет.

forum-3

– По учебникам, которые издавались в нашей стране в течение этого времени, а их более 13 миллиардов, учились все присутствующие в зале. Это все то, что объединяет нас, – подчеркнул заслуженный деятель науки РФ Александр Данилов. – Гуманитарное образование сегодня переживает не очень простое время. Мне хотелось бы обратить внимание историков на мероприятия, связанные с модернизацией структуры и содержания исторического образования в соответствии с новой концепцией преподавания отечественной истории и историко-культурного стандарта, проекта концепции всеобщей истории.

Александр Данилов попросил педагогов обратить внимание на филологическое направление: состояние русского языка и литературы и на иностранные языки. В век научно-технического прогресса школьная программа должна быть составлена так, чтобы эти дисциплины не утратили своего значения.

Озабоченность гуманитариев вполне обоснованна, ведь современных детей называют цифровыми аборигенами. Еще не умея говорить, они виртуозно владеют компьютерами и гаджетами. Как направить информационные технологии в образовательное русло, собравшимся попытался рассказать сооснователь электронной школы «Знаника» ­Роман Мартемьянов:

– Современный учитель в какой-либо форме пользуется электронными технологиями. В нашей стране уже созданы персонализованные образовательные сервисы, они позволяют построить для каждого школьника, учителя, класса и даже школы индивидуальную траекторию. Если этим грамотно воспользоваться, можно значительно повысить качество образования.

Мартемьянова поддержал проректор по учебной работе и довузовской подготовке Московского ФТИ Артем Воронов:

– В современный век школьник кроме русского, английского, возможно, китайского языков должен знать еще один – язык физики и информатики, поскольку все гаджеты и весь мир вокруг нас говорят именно на них.

Меняемся вместе с миром

О стремительной изменчивости мира спикеры упоминали еще не раз. Меняются не только технологии, но и люди: на смену поколения Y пришло поколение Z.?Предъявляются новые требования и к современным педагогам. Апробируется и внедряется уровневая модель оценки компетенции учителя и воспитателя, траектории карьерного роста. Об этом говорил ректор Академии повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования Евгений Малеванов. Средней школе сегодня просто необходимы современные технологии и новые формы обучения. И цель форума – собрать лучшие практики и найти решения для дальнейшего развития общего образования.

forum

Начальник Департамента общего образования Томской области Ирина Грабцевич поблагодарила всех участников форума за то, что в большой палитре мероприятий, проводимых на образовательном пространстве РФ, они выбрали именно Томск.

– Ваш опыт, ваши знания, ваше мнение нужны здесь и сейчас, чтобы выработать совместно те подходы, которые позволят реализовать нашему образованию высокие задачи, – отметила Ирина Грабцевич

Комментарии

Павел Пупынин, руководитель отдела образовательных проектов центра «Куборо», Новосибирск:

– На этом форуме мы представляем швейцарскую образовательную систему Cuboro на базе деревянных кубиков. Она рассчитана на развитие пространственного инженерного креативного мышления детей от трех лет. Система появилась 40 лет назад, а в России о ней узнали только 1,5 года назад. Но и этого времени хватило для ее распространения – 30 ноября состоится первый чемпионат России по конструированию среди детей. У нас в Новосибирске по этой системе занимаются примерно 60 передовых школ. Ее внедрение началось уже и в Томске – 10–15 школ и детских садов заинтересовались Cuboro и приобрели отдельные наборы.

Мерген Тулуш, преподаватель труда и ОБЖ, Кызыл, Республики Тыва:

– Об этом форуме мне сообщили коллеги. Я работаю учителем четвертый год, поэтому хотел узнать что-то новое, конкретно по методике преподавания ОБЖ. Я обратил внимание на школу, где проходит форум, видно, что ее недавно построили. У нас в Кызыле есть подобный лицей. Здорово, что в нашей стране появляются школы нового поколения.

Владимир Ратушняков, заместитель директора Парабельской гимназии по воспитательной работе:

– Я приехал расширить свои возможности в развитии школьного театра. Он существует в нашем лицее уже двадцать лет. Мы постоянно ставим спектакли и здесь хотели бы познакомиться с такими же единомышленниками, узнать о новых направлениях в области развития школьного театра, найти друзей. А еще, если получится, рассмотреть вопрос о ключевой роли школьного театра в духовно-нравственном воспитании наших учеников.

all-feed, BELOWTABSLEFT2, Интересно, Новости, Образование, Общество, Персона

Как Игорь Горобец возглавил Корниловскую школу

direktor_beletskaya_1500px_0007

Это сегодня приемная директора для него – рабочее место, где принимаются серьезные решения. А в нежном возрасте – обычный кабинет, куда он регулярно нырял без стука. Мама маленького Игорька работала в Корниловской школе и частенько брала сына с собой. Общительный парнишка быстро перезнакомился со всеми мамиными коллегами. Особенно баловал его вниманием и конфетами директор школы Ефим Овчаров. Однажды шестилетний Игорь заскочил на стол Ефима Самсоныча и громогласно сообщил: «Я буду директором этой школы!» Детская шалость, не более. Но реплика стала пророческой. В августе Игорь Горобец возглавил Корниловскую СОШ.

…и кузнец по совместительству

Недавно на уроке истории ребята поинтересовались у Игоря Сергеевича: если бы ему представилась возможность пообщаться с кем-то из деятелей прошлого, кто бы это был и о чем бы он его спросил. Учитель ответил не задумываясь – Александр III. А спросил бы вот о чем: знай царь наперед, что произойдет с Россией в начале XX века, изменил бы он что-нибудь в своем настоящем или оставил как есть? Наверное, каждый человек думает о том, сами ли мы складываем реальность или жизненный сценарий выдается по умолчанию.

В судьбу Игорь Сергеевич не верит. Но его задевает несправедливость оценок. Когда у человека жизнь похожа на сказку, он – молодец и сам всего добился. А если проблем больше, чем радостей, – судьба такая, надо терпеть.

– Человек – кузнец не только своего счастья, но и своего несчастья. Он сам выбирает, какой будет его жизнь, – считает Игорь Горобец. – Призвание ли для меня профессия учителя? Наверное, да. Потому что о ней я думал с детства. Недавно нашел свое школьное сочинение, в котором написал: «Буду судьей или учителем».

Игорь Горобец, коренной корниловец, абсолютно осознанно остался жить и работать на селе. Перебраться в Томск его не тянуло никогда. Дело не в пресловутом ритме городской жизни. У жителей села хлопот, может, еще побольше, чем у горожан, наберется.

– Мне здесь комфортно. Живу на свежем воздухе, в своем доме, недалеко от города. До работы добираюсь без пробок. Личная парковка имеется – когда бы ни приехал, не нужно ни с кем бороться за место, – улыбается Игорь Сергеевич. – И, что самое главное, Корниловская школа для меня родная. Здесь работала моя мама, я здесь учился. И коллектив мне хорошо знаком.

Маневр отменяется

Если кто-то думает, что будущие директора получаются из тех, кого в школе обзывают «ботаниками», тот глубоко ошибается. По крайней мере, это точно не про руководителя Корниловской СОШ. Игорь рос нормальным, «своим» парнем. Хулиганил вместе с мальчишками-одноклассниками. Правда, проказы были довольно безобидные. В 11-м классе даже умудрился написать пробное сочинение на двойку. Мама, преподавательница литературы, пришла в ужас. На что Игорь легкомысленно сказал: «Подумаешь, это всего лишь пробник». Выпускной экзамен сдал на отлично.

На вступительных в ТГПИ сочинение тоже сдюжил. Срезался на экзамене по немецкому языку. Зато на третьем курсе в совершенстве владел разговорным и свободно переводил на слух. Недавно Игорь Сергеевич поставил перед собой цель: выучить английский язык. И для работы пригодится, и для путешествий по Европе. Правда, после вступления в новую должность времени стало катастрофически не хватать. В том числе из-за этого пришлось сократить свою педагогическую нагрузку до 12 часов в неделю против прежних 36. Это по два урока истории и обществознания в 10-м и 11-м классах плюс спецкурсы для старшеклассников. Так что осваивать английский Игорь Сергеевич будет по самоучителю, в редкие свободные от школьных забот часы.

В профессию Горобец шел без каких-либо иллюзий. И с четким пониманием: «Это – мое». В первый год в институт он не поступил. Спасибо Ефиму Овчарову: позвал Игоря, который был парнем ответственным, поработать. Мол, чем год болтаться, лучше при деле быть. Доверили новичку только уроки физкультуры в начальной школе и историю для пятиклашек. Этого опыта хватило, чтобы ощутить вкус профессии.

– Повторюсь, что в судьбу я не верю. Но иногда мне кажется, что события сами собой складываются в мою пользу, – подмечает Горобец.

direktor_beletskaya_1500px_0013

На следующий год в ТГПИ открылась новая специальность – «история права». Она давала Игорю возможность для маневра: если все-таки потянет в правоохранительные органы, с таким дипломом будет зеленый свет. Маневр делать так и не довелось.

Быть или не быть?

Правда, однажды кризис все-таки случился.

– Даже не кризис это был, а усталость, – поправляет Игорь Сергеевич. – Когда человек долго работает в одной сфере, в какой-то момент неизбежно наступает период осмысления: «А хочу ли я и дальше заниматься этой профессией?» Со мной такое случилось. После 10 лет стажа учитель имеет право взять годовой отпуск за свой счет. И я этой возможностью воспользовался.

Окончательно сомнения не рассеялись. Но в первый же год после затяжного отпуска Игорь Горобец подал заявку на муниципальный этап областного конкурса «Учитель года». Выиграл. Перешел на этап районный – выиграл. Потом региональный этап всероссийского конкурса – и снова стал первым. Игорь Сергеевич не скрывает: на победу не рассчитывал – хотел повысить категорию. Но когда получил высшую оценку на профессиональном конкурсе, понял: своим делом он занимается не зря.

Педагог с почти 20-летним стажем готов спорить со скептиками и брюзгами, кто утверждает, что современным подросткам ничего в этой жизни не нужно, не хочется и не интересно.

– Будь это действительно так, школьная жизнь давно бы остановилась, – говорит директор Корниловской СОШ. – У нас в школе кружки переполнены. Да, медалистов не так много, как хотелось бы. В прошлом году был только один. Но интересные, любознательные, по-хорошему амбициозные ребята найдутся в каждом классе. Это я вам абсолютно компетентно говорю.

Физику – в утиль?!

Настораживает Игоря Горобца другая тенденция. Большинство учеников избирательно подходят к образовательному процессу. Определившись с выбором профессии, в лоб говорят: «Над этим предметом я корпеть не буду – он мне для поступления в университет не пригодится». Еще несколько лет назад такого не было. Как заметил Игорь Сергеевич, чаще всего ребята отправляют в список «ненужных» дисциплин физику, химию, уроки труда.

– На мой взгляд, нерациональный выбор. Знания, полученные именно по этим предметам, больше остальных могут пригодиться в быту, – подчеркивает Игорь Сергеевич. – Я удивляюсь, когда вижу, что парни неправильно держат молоток. Мы этому искусству были обучены на школьных уроках труда. Или когда мальчишки говорят: «Я не умею чинить розетку и учиться не собираюсь. Понадобится – заплачу, приедут, сделают». Но ребята в этом не виноваты. Мы живем в век невероятного развития сферы услуг.

Навыки работы со столярным инструментом Игорю Сергеевичу пригодились при строительстве дома. Когда учитель Горобец пришел в школу, Ефим Самсоныч в первый же день наказал ему написать заявление как молодому специалисту на улучшение жилищных условий. Он так и сделал, мало на что рассчитывая: на дворе стояли 1990-е. А через 15 лет неожиданно пришло письмо от администрации поселения: ваша очередь подоспела.

Домик ему достался старенький, небольшой. Зато с приусадебным участком. К делу Игорь Сергеевич приступил основательно. Сначала «деревяшка» обросла фундаментом. Потом он снес старый дом и на его месте построил новый. По собственному вкусу и дизайну. Горобец никогда не был белоручкой. Когда в 1990-е годы зарплата школьных учителей была не маленькая, а очень маленькая, он находил работу по совместительству. Шесть лет прожил не то что без отпуска, даже без выходных. Но свою мечту осуществил – построил для семьи дом.

Впрочем, одну слабость Игорь Сергеевич себе всегда позволял. Если усталость накрывает с головой, берет удочку и идет на реку. К рыбалке его еще в детские годы пристрастил отец. Сегодня Игорь Сергеевич берет рыбачить уже своего четырехлетнего сынишку Олега. Ловит чебачков, ельцов и окуней ровно столько, сколько понадобится для ужина. И дома с удовольствием встает к плите – за рыбные блюда отвечает глава семейства.

* * *

В свой директорский кабинет Игорь Сергеевич переехал недавно. Как новый хозяин, он, естественно, обустроит помещение под себя.

– Стены, столы и стулья – не главное, – подчеркивает Горобец. – На продуктивную работу директора стимулирует не интерьер рабочего кабинета – коллектив. А он в нашей школе сильный и талантливый.

Одну деталь в интерьере он учтет обязательно. Выделит уголок, где будут храниться дипломы, статуэтки и прочие трофеи школы. Игорь Сергеевич уверен: с таким надежным коллективом и такими учениками побед впереди немало.

all-feed, BELOWTABSLEFT2, Новости, Образование, Общество

На базе ТГАСУ создан первый в России пилотный научно-образовательный центр РААСН

tgasu-maltsevСоюз строителей Томской области и Томское отделение Союза архитекторов России вошли в созданный летом в ТГАСУ Региональный академический научно-образовательный центр (РАНОЦ). Соответствующие договоры на заседании ученого совета ТГАСУ ректор вуза Виктор Власов подписал с руководителями организаций – Борисом Мальцевым и Сергеем Худяковым соответственно. В торжественной церемонии приняли участие заместитель губернатора Томской области по строительству и инфраструктуре Евгений Паршуто и главный ученый секретарь Российской академии архитектуры и строительных наук (РААСН) академик РААСН Павел Акимов.

Позитивный посыл

– Сейчас много говорится о взаимодействии академической и вузовской науки, – отметил Павел Акимов. – В нашей стране осталось всего семь архитектурно-строительных университетов, еще недавно их было 14. Среди них особая роль принадлежит томскому. Чтобы в непростых экономических условиях сохранить свое лицо и потенциал, необходимо слаженное взаимодействие между научными организациями, бизнес-сообществом и федеральными и региональными органами исполнительной власти. Здорово, что на всех этапах создания центра здесь, в Томске, велась такая слаженная, взвешенная работа. Академия и ТГАСУ имеют давние связи. Надеюсь, что соглашение о создании РАНОЦ позволит разработать модель «наука – образование», которая даст значимый результат в стенах университета. У меня остались сильные впечатления от посещения ведущих научных лабораторий ТГАСУ. По возвращении в Москву я передам свой позитивный заряд коллегам Российской академии архитектуры и строительных наук.

– Принятое решение очень важно для жителей Томской области, – подчеркнул вице-губернатор Евгений Паршуто. – Создание регионального академического центра существенно отразится на нашей практической работе. Когда мы обсуждаем, что нужно сегодня поменять в архитектуре, градостроительстве и строительстве – ищем различные рецепты для изменения ситуации. Конечно, без участия университета, академической науки сложно реализовать все задуманное. Томск – региональный центр, у которого накопилось много проблем, связанных со статусом исторического поселения федерального значения, с созданием томской агломерации. Поэтому мы хотели бы получить поддержку на академическом уровне. Уверен, мы увидим результаты нашего взаимодействия уже в ближайшем будущем.

При поддержке академиков

Решение о создании на базе ТГАСУ первого в России пилотного регионального центра РААСН было принято в апреле текущего года на общем собрании академии. Его инициаторами выступили ректор ТГАСУ Виктор Власов и академик РААСН профессор ТГАСУ Леонид Ляхович.

С помощью центра томские ученые смогут привлекать потенциал академиков к новым исследованиям и проектам, связанным с архитектурой, строительством и градостроительством.

По словам профессора Леонида Ляховича, работа в центре идет полным ходом:

– Уже достигнут целый блок договоренностей с ведущими специалистами страны: они приедут к нам в начале следующего года, проведут на базе строительного университета мастер-классы, познакомят с предложениями, специально подготовленными для нашего региона. В числе приглашенных – главный конструктор «Москва-Сити» академик Владимир Травуш, ведущий архитектор академик Георгий Есаулов, член-корреспондент Александр Белостоцкий.

Мнение авторитетных ученых может стать определяющим в принятии решения по дальнейшему развитию Томска – одного из сложнейших в градостроительном отношении старинных городов России. Томск – и научно-образовательный комплекс, и исторический центр федерального значения, и инновационный город. Кстати, пример положительного сотрудничества у томичей перед глазами – проект Музея науки и техники, разработанный академиком Никитой Явейном, успешно прошел экспертизу.